楊旭戀

“項目學習”模式主要是將實踐活動合理引入到課堂教學過程中，打破了傳統(tǒng)課堂教學受到時間和空間限制的不足，從而實現(xiàn)了課堂教學時間和空間動態(tài)管理的局面.通過應用項目學習模式，能夠充分激發(fā)學生的學習激情，充分調動起學生的學習積極性和主動性，從而讓學生積極投身于課堂學習過程中，這對引導學生主動探究和掌握物理基本技能具有非常重要的作用.同時，項目教學有利于學生獲取信息、處理信息和獨立思考的能力得到有效提高，從而最大限度激發(fā)學生的批判性和發(fā)散性思維.本文對“項目學習”優(yōu)化初中物理教學的策略進行具體論述.

1選擇優(yōu)秀項目學習主題，充分激發(fā)學生的探究熱情

采取“項目學習”模式，選擇優(yōu)秀的項目學習主題是提高課堂教學效果的堅實基礎.因此，在初中物理課堂教學過程中，教師應有效結合課堂教學內容和教學目標，合理選擇具有較高的價值的項目學習主題，以便取得良好的課堂教學效果.其中，主要從以下幾個方面著手：其一，堅持從課程教學標準和學生實情入手.老師應該充分考慮學生的身心特點，有效結合課程教學目標，選擇學生感興趣的項目主題，例如在學習《能源》的知識點時，教師便可以根據(jù)課程內容，有效結合與實際生活相關的學習項目，讓學生感受到能源在日常生活中的應用價值，從而充分調動起學生的學習積極性，讓學生主動投身于課堂探究中；其二，優(yōu)選項目學習知識.通常情況下，初中物理項目學習知識主要包括策略性認識和如何解決物理問題、設計和操作行為.具體包含了下列幾方面的內容：第一是物理學史方面的知識點.例如在學習《電磁感應現(xiàn)象》的知識點時，教師可以結合教學內容使用項目學習教學模式，讓學生充分利用空余時間搜集有關電磁感應的資源，從而在親自參與的過程中了解電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，從中掌握更多有關電磁感應現(xiàn)象的知識點.然后再組織學生采用小組合作的教學方法，并合理根據(jù)電磁感應現(xiàn)象的物理知識合理編寫劇本，以便將教學內容生動形象地呈現(xiàn)在學生面前.但是，在組織學生進行表演之前，教師應該利用自己所掌握的知識認真審核方案，看是否存在知識性的錯誤.這樣通過學生親自動手和參與，便能夠深入感受到物理知識探究的曲折性，從而大幅度提高初中物理課堂教學水平；第二，利用與實際生活聯(lián)系非常緊密的物理知識.生活不僅是產生知識的重要源泉，而且也是學習知識的重要課堂.因此，在初中物理課堂教學過程中應用項目學習模式，教師選擇與實際生活聯(lián)系較為緊密的物理知識，合理設計項目主題.例如在學習《光學知識》之后，教師可以合理設計“汽車中的光學知識”的項目主題，讓學生親自投身于汽車尾燈、后視鏡等零部件中所涉及到的光學知識的探索過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集相關資源，從而深入探究相關物理原理，以便較好地完成物理項目學習內容.

2關注項目學習過程，創(chuàng)造真實任務情境

項目學習教學模式在初中物理課堂教學過程中應用的關鍵在于項目學習的過程，也是教師在教學過程中應格外注重的部分.同時，項目學習過程控制是否得當是整個項目學習能否取得良好效果的重要保障，所以在初中物理課堂教學過程中需要教師有效引導學生進行全面實踐探究，并且對學生難以解答的問題進行解答和分析，從而起到優(yōu)化教學策略的目的.同時，在項目學習過程中還可以采用小組合作形式，讓所有小組成員在學習中相互學習、相互交流，從而大幅度激發(fā)學生學習物理知識的興趣.

例如，在學習完《電》的知識點之后，教師便可以將所有學生合理分成幾個學習小組，然后讓各個小組的成員自己動手制動一個裝飾性的燈泡.同時，讓各個小組成員項目討論和溝通，如何才能夠將裝飾燈泡制作得精美和完善，這樣便能夠充分激發(fā)學生積極投身于資料的查找過程中，從而達到優(yōu)化項目學習過程的目的.

引入實踐活動，優(yōu)化教學策略.以項目學習優(yōu)化初中物理教學，其主要目的是圍繞學生完成真實任務、制造真實產品等進行相應的教學活動，并且讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，找準正確的位置，以便激發(fā)學生對物理知識學習的興趣，有效增加學生學習物理知識的自信心.同時，項目學習教學模式在應用過程中還非常重視學生的學習經驗，這對保障課堂教學品質具有非常重要的作用.其主要表現(xiàn)為：學生在項目學習過程中，通過相互溝通、相互交流將自己的經驗傳輸給同學，這樣有利于大幅度提高學生的元認知水平.

3展示項目學習成果，加深學生物理知識的理解程度

在學生參與項目學習之后，教師便可以組織學生展示自己以及所在小組取得的學習成果，并且需要在展示的過程中進行詳細講解.例如在學習《光的折射》知識點之后，老師便可以指導學生嚴格按照方案展示自己的學習成果，并充分利用多媒體設備將成果以圖片、視頻和調查報告等形式來呈現(xiàn)在學生面前.其中，針對學生項目調查應主要包含光的折射物理知識，以及體現(xiàn)學生想象力和創(chuàng)新思維的內容，以此加深學生對物理知識的理解程度，從而最大限度地激發(fā)學生項目學習的動力.

4優(yōu)化項目學習后期評估，提高學生物理知識學習水平

在初中物理項目學習過程中，大部分是以分組形式進行的，所以應該充分重視各個小組項目學習的成果.因此，在實際教學過程中，教師應該創(chuàng)建一個積極溝通、相互討論的平臺，讓學生對自己的項目進行全面講解，并進行項目學習成果展示.引入實踐活動，優(yōu)化教學策略.通過設計這樣的課堂教學活動，有利于讓全班學生投身于課堂學習中.同時，能夠讓學生在小組交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點和優(yōu)點，進而全面提高初中學生的物理水平.除此之外，讓老師和學生在討論和交流的過程中提高對物理項目學習的認識程度，從而改進項目學習內容，有效提高項目學習的水平.但是，在項目學習的最后階段中，教師應該全面客觀的評價學生的表現(xiàn)，并且需要總結相關的經驗教訓，指出需要改進的內容，從而促使學生取得較大的進步，真正提高初中學生的物理水平.

5結論

在當前初中物理課堂教學中，項目學習是一種新型的教學形式，也是當前教育改革快速發(fā)展的必然趨勢，對開發(fā)學生物理思維和綜合能力具有非常重要的作用.因此，將項目學習教學模式合理應用到初中物理課堂教學過程中，能夠大幅度提升學生的思維能力，引導學生深入理解物理知識，促使學生主動探究和掌握物理基本技能，從而有效提高初中學生的綜合能力.