莫大尼

摘 要：流行歌曲的演唱教學是所有流行音樂教學領(lǐng)域里的核心部分，同時也是運用最為廣泛的教學部分。它的教學特點由以下幾點組成：音色多樣性；聲部細分的重要性；心理引導的重要性；曲目選擇的復(fù)雜性；教學手段的多樣性。只有將這幾種特點分析透徹了，流行音樂演唱教學的課堂效果才能有保障。

關(guān)鍵詞：流行音樂；演唱；教學特點

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）21-0218-01

流行音樂經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)成為我國人民群眾日常生活中密不可分的一部分，它的影響遍布各個年齡層。在流行音樂領(lǐng)域，流行音樂的演唱又是其中最為重要、影響面最廣藝術(shù)形式。由于我國流行音樂本身的發(fā)展還處于初級階段，發(fā)展時間還不長，因此目前我國關(guān)于流行音樂演唱的方式、方法等方面的研究都還顯得較為凌亂，沒有形成體系。要捋順這其中的關(guān)系，就必須從教學上入手對流行音樂演唱的教學特點進行分析。

一、流行歌曲演唱的范疇劃分

流行歌曲演唱也被稱為“通俗演唱”，這個稱謂是針對美聲演唱和民族演唱而言的。它相比而言更加貼近人民群眾的生活，無論是演唱內(nèi)容還是演唱方式都更加具有親和力，更能引起他人的情感共鳴。從題材上來看，流行歌曲的范圍十分廣泛，幾乎涵蓋了所有題材門類，比如：宗教歌曲、親情歌曲、愛情歌曲、頌歌等等，其中絕大部分都是愛情歌曲。從演唱方式來看，流行歌曲演唱接近說話，依賴電聲設(shè)備，參與門檻低，只要具備一點基本音樂樂感的人就能很順利的參與其中，并從中得到快樂。與此同時，流行音樂的演唱甚至沒有特定的音色要求，任何人發(fā)出任何歌聲都是被允許的，這些聲音只有好壞之分，沒有對錯之分。比如，你可以嘶吼和咆哮，也可以溫情細語，你可以用清澈明亮的聲音演唱，也可以用混沌嘶啞的聲音演唱。只要你能唱出情感，唱出特色就是被接受和肯定的。當然，如果一個歌手經(jīng)歷過專業(yè)的聲樂訓練，那么他在演唱中必然更加出彩。

二、流行歌曲演唱的教學特點分析

（一）音色多樣性

流行歌曲演唱對歌手的音色并無特殊規(guī)定，也沒有硬性要求，各類音色均在可接受的范圍之類，幾乎沒有被流行歌曲所排斥的音色，比如：流行歌壇既有孫楠和韓紅那樣干凈、透亮的音色，也有楊坤和張宇那樣憋屈、沙啞的音色，既有流行音樂婉轉(zhuǎn)柔美的音色也有死亡搖滾中那種仿佛來自地獄般的咆哮。因此，在教學過程中這也是一個需要教師特別注意的內(nèi)容——既要保護學生嗓音的個性音色，又要保證發(fā)聲技巧中的共性因素。

保護學生嗓音的個性很好理解，就是對學生所特有的發(fā)聲習慣要予以保留不能抹殺掉；而發(fā)聲技巧的共性因素的內(nèi)容就相對復(fù)雜一些，它主要包括呼吸方式、共鳴原理、混聲技巧以及歌唱情感四個方面。這四個因素是流行演唱的基礎(chǔ)內(nèi)容，無論演唱的是哪一種風格的歌曲，它們都是通用技術(shù)。也就是說，關(guān)于流行音樂演唱音色多樣性問題的討論之前提，便是對歌唱共性因素的思考和理解。

（二）聲部細分的重要性

人的聲帶是有大小、長短和薄厚之分，這也導致人聲的音色、音域等方面的天生差異。這種差異使得人聲被分為多個不同的聲部。比如：男高音、男中音、男低音、女高音、女中音等；這只是初步劃分，每個聲部還可以進一步細分，比如男高音可分為抒情男高音和大號男高音（戲劇男高音）。這種聲部的劃分是十分必要的，因為不同性質(zhì)的聲帶其震動能力是有差異的，以男高音和男中音為例，男高音的聲帶短而薄，男中音的聲帶相比更加長而厚，因此，男高音利于唱高音而男中音的極限高音往往會比男高音低一個小三度。如果讓一個男中音的歌手去練習男高音的極限高音，那么就違背了自然規(guī)律，將受到生理上的制約，演唱者會表現(xiàn)出無法勝任的現(xiàn)象，而且會損害嗓音健康。因此，科學的細分人聲的聲部，才能在教學中真正做到因材施教，也讓學生的聲音獲得更大發(fā)展的先決條件。

（三）心理引導的重要性

在流行音樂演唱的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的性格對整個學習的影響十分明顯。開朗性格的同學在學習中更容易獲得成功，而性格內(nèi)向的同學就會慢的多。此時，心理引導就變得十分關(guān)鍵了，這里主要針對的就是性格內(nèi)向的同學。需要教師在課堂上營造一種寬松、自如、放松的氛圍，教師也要表現(xiàn)出很平和以及特別沉的住氣，只有在這種情況下那些內(nèi)向、容易緊張害羞的同學才會放松戒備心理，更好的配合老師進行教學。這只是心理引導的一方面內(nèi)容，另一方面，在解決學生高音發(fā)聲技術(shù)問題時，它也起到了至關(guān)重要的作用。

高音的演唱涉及到細微的肌肉調(diào)節(jié)問題，而這個調(diào)節(jié)動作需要演唱者具備較強的心理調(diào)控能力，一定要有勇氣去不斷嘗試高聲區(qū)的演唱。因為，很多演唱者的高音問題其實并不是技術(shù)問題，而是心理問題——因為恐懼而不敢演唱。當一個歌手對某個高音心存畏懼時，那么他的氣息必然是上提的，而上提的氣息是無法支持高音的演唱的。

（四）曲目選擇的復(fù)雜性

流行歌曲風格繁多，不同的風格作品對歌手的聲音要求又不盡相同，這就導致在流行音樂演唱的教學中根據(jù)不同學生嗓音情況的特點挑選合適的歌曲成為一個教學核心問題。流行歌曲可以大致劃分為：搖滾、爵士、布魯斯、靈歌、鄉(xiāng)村、電子、饒舌樂等種類。這些風格迥異的流行歌曲在實際演唱中對歌唱技術(shù)的運用也是有較大差別的，而且還需要根據(jù)學生的音色、音域、嗓音能力、持久度、樂感等方面進行謹慎的挑選。特別是“樂感”，不同的人對不同的音樂風格所表現(xiàn)出的契合度是完全不一樣的，有的人熱衷于饒舌樂，而有些人卻喜歡搖滾樂，興趣是最好的老師，當一個歌手演唱了自己最喜歡且最適合自己嗓音的歌曲時，才能充分運用上自己最好聽的嗓音，才能徹底投入進去。演唱者首先要感動自己，才可能感動觀眾。此外，聲部的區(qū)別也會牽涉到選曲方面的問題，而且此時考慮到聲部的差異，在具體選曲時甚至個人喜好都要放在次要位置上考慮了。

因此，面對學生不同程度的演唱能力、不同型號的嗓音以及不同審美意識下的興趣愛好，再加上流行音樂領(lǐng)域錯綜復(fù)雜的風格流派，選曲成為流行演唱教學中最為重要且最具技術(shù)含量的部分。

（五）教學手段的多樣性

流行歌曲演唱的教學由于要面對的風格流派的種類十分繁多，不同風格的流行歌曲在實際演唱中是有差異的，而且需要保存每一位演唱者最具個性的特征和音色，因此，在實際教學過程中需要運用多種多樣的手段來達到教學目的。比如，在指導學生演唱饒舌樂類型的歌曲時，重點是放在咬字和節(jié)奏律動上，而且咬字的感覺不能像我們生活中說標準普通話那樣說，而是要模仿美國黑人俚語的語氣和咬字感覺；并且在節(jié)奏上要明顯突出拖拽感出來，這些都是饒舌樂的精髓。但是，如果是指導學生演唱靈歌類型的歌曲時，就需要充分運用呼吸和混聲技巧，將真聲和假聲完美的捏合在一起，高音高亢激昂，低音結(jié)實有力。要達到這些教學目的，就需要運動多種多樣的教學手段。

教學手段的多樣性還表現(xiàn)在教學內(nèi)容的多維度上。流行音樂演唱的教學它不僅需要學生掌握歌唱的發(fā)聲技術(shù)，還學要學習綜合性的音樂理論知識、流行電聲樂隊的編排、掌握幾門流行音樂樂器的演奏技巧、熟練使用擴音器材等知識。因為當今流行音樂的發(fā)展是完全依附于科技發(fā)展之上的，日新月異的電聲設(shè)備對流行音樂的演唱影響頗大。

三、結(jié)語

流行歌曲演唱的教學是一項系統(tǒng)工程，它需要教師具備較為全面的音樂才能。比如：熟練掌握和運用各種流行音樂演唱的發(fā)聲技巧、知曉流行電聲樂隊的排練和演出方式并能熟練演奏其中一到兩樣樂器、能熟練操作音箱和麥克風并能通曉錄音棚的錄音流程和技巧、較為全面的掌握各項音樂基本知識（基本樂理和視唱練耳）等。而在教學的過程中，對學生的學習目的和評判標準中也必然包括以上這些內(nèi)容。所以，流行音樂演唱的教學它具有綜合性的特點，它不是簡單、單維度的歌唱教學，它具有較強的包容性。這個包容性不僅僅指對學生音色（個性）多樣性的包容，還體現(xiàn)在其教學內(nèi)容不僅僅局限于演唱的多維度教學現(xiàn)實之上。我們只有認清流行音樂演唱教學工作的多維特性，才能挖掘出更好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張燚.大學流行音樂鑒賞[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]尤靜波.歐美流行音樂簡史[M].上海：上海音樂出版社，2015.

[3]解學初.流行音樂文化教程[M].北京：中國傳媒大學出版社，2008.