羅文娟

“新課改”后初中英語(yǔ)教材圖文并茂，為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)提供了大量的素材，它改變了傳統(tǒng)的作法，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)教學(xué)語(yǔ)言形式，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。它緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，以便在課堂上開(kāi)展交際活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的編排方式也盡量考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，尤其注重啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正初步掌握運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)交際工具?？傊?，它的一個(gè)新的特點(diǎn)就是文章內(nèi)容以對(duì)話出現(xiàn)較多，說(shuō)明新課改后，聽(tīng)說(shuō)讀寫、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上，注重的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種變化使教師的教法也必須改革，我們應(yīng)該用新的教法來(lái)教學(xué)生。

一、課堂教學(xué)突出與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體

首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“新課改”新在哪里？最大的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)突出與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，即要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我們知道課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。它包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，而課程改革核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠進(jìn)行交際的能力。而課堂教學(xué)的主要因素是學(xué)生、教師和教材?！靶抡n改”后初中英語(yǔ)教材圖文并茂，為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)提供了大量的素材，它改變了傳統(tǒng)的作法，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)教學(xué)語(yǔ)言形式，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。它緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，以便在課堂上開(kāi)展交際活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的編排方式也盡量考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，尤其注重啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正初步掌握運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)交際工具?？傊?，它一個(gè)新的特點(diǎn)就是文章內(nèi)容以對(duì)話出現(xiàn)較多，說(shuō)明新課改后，聽(tīng)說(shuō)讀寫，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。注重的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種變化使教師的教法也必須改革，我們應(yīng)該用新的教法來(lái)教學(xué)生。

二、抓好語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)

1.堅(jiān)持情境教學(xué)。

所謂“情境”是指具體場(chǎng)合的情形或景象，一般分視覺(jué)情境和聽(tīng)覺(jué)情境兩類。我們可以采用投影、圖片、實(shí)物、教師的表情手勢(shì)、表演動(dòng)作、課文教學(xué)中使用的錄音、教師富有感情的聲音、表演課文時(shí)人物不同的聲音等手段來(lái)達(dá)到情境教學(xué)的目的。

2.利用直觀語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。

教師授課時(shí)所講的英語(yǔ)，可以借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作相配合，使語(yǔ)言形象化，易于理解、記憶。抽象語(yǔ)言也可以借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，讓語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接的關(guān)系，達(dá)到語(yǔ)言直觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究某種事物，從事某種活動(dòng)的心理傾向。有調(diào)查表明，興趣比智力對(duì)學(xué)生成功與失敗的影響更大些。同時(shí)，興趣對(duì)智力的發(fā)展起著促進(jìn)作用，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。所以我們要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！