楊艷林

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)改革的要求日漸突出。教師如何把課堂作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，增加學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生潛能就成為一個(gè)必須解決的問(wèn)題。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲旺盛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中采用實(shí)物、歌訣、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分考慮學(xué)生的需求。應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，以?；顒?dòng)的順利完成。（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分考慮到就學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。所謂以“學(xué)生為本”其實(shí)就是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，“學(xué)生實(shí)際”即為“根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗(yàn)，用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

1.利用學(xué)生熟悉的資源。

我在教授頻度副詞時(shí)，利用了一件學(xué)生非常熟悉的東西作為引入—課程表。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿出課程表，詢(xún)問(wèn)學(xué)生每周有幾節(jié)語(yǔ)文課？幾節(jié)外語(yǔ)課？幾節(jié)電腦課？幾節(jié)音樂(lè)課？由于各門(mén)學(xué)科每周的節(jié)數(shù)不同，于是我非常自然地引出“usually，often，always，sometimes，never”等頻度副詞，并列表出現(xiàn)，學(xué)生一目了然。貼近學(xué)生生活實(shí)際的引入容易讓學(xué)生理解，感知更為深刻。

2.聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活。

其實(shí)，不僅是引入，其他的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在上七年級(jí)第一學(xué)期的一課Relatives in Beijing時(shí)，課本中都是介紹北京的著名旅游景點(diǎn)的內(nèi)容，初一學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)雖有所知曉，但畢竟了解不多，大多數(shù)同學(xué)也沒(méi)有去過(guò)北京。如何組織該課的拓展訓(xùn)練呢？我根據(jù)課文中已有的情節(jié)，即Mr Li一家去了北京旅游，很自然地想到這樣一個(gè)情景：從北京旅游歸來(lái)，Mr Li一家請(qǐng)?jiān)诒本┑挠H戚到上海來(lái)旅游，請(qǐng)學(xué)生們做他們的導(dǎo)游介紹上海的景點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)之所以取得較為成功的教學(xué)效果，是因?yàn)檎谜n的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

三、實(shí)物激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的興趣

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最能引起學(xué)生聽(tīng)課興趣、師生配合最默契的教學(xué)方法，以確保省時(shí)高效的課堂效果。如教有關(guān)食物的單詞時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的水果放在講桌上，許多學(xué)生就新奇地圍了上來(lái)，其中一個(gè)學(xué)生拿起蘋(píng)果問(wèn)：“What′；s this in English？”另一個(gè)答道：“l(fā) don′；t know?！庇谑怯幸晃粚W(xué)生問(wèn)：“What are these？ Is this a pear？”我拿起水果一一用英語(yǔ)介紹，帶讀幾遍，學(xué)生很快就記住了這些新詞，然后叫兩組學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽，一組用所學(xué)句型提問(wèn)桌上的水果，另一組回答，答對(duì)者加一分，答錯(cuò)者不得分，接著兩組互換問(wèn)答，哪組得分少就罰唱一首英語(yǔ)歌，課堂氣氛異?；钴S。

四、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

簡(jiǎn)筆畫(huà)具有的直觀性、形象性和趣味性可給教學(xué)帶來(lái)諸多方便，教師靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，最易吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)寫(xiě)意的簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學(xué)生于愉悅的氣氛中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)單詞hill和tree時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單幾筆勾畫(huà)出小山和樹(shù)的大致輪廓，把單詞寫(xiě)在簡(jiǎn)筆畫(huà)旁邊，簡(jiǎn)單、醒目，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，課后只需稍加溫習(xí)便可牢記于心。又比如教There be句型時(shí)，畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，再利用There be句型來(lái)造幾個(gè)例句，使圖畫(huà)和句型一起印入學(xué)生腦中，由圖畫(huà)便可聯(lián)想到There be句型。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，學(xué)生完全掌握丁There be句型，并且學(xué)生可以通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)在腦海里形成一套比較完整的英語(yǔ)思路，這樣學(xué)生就能輕松地說(shuō)出他要表達(dá)的意思。

綜觀上述種種活動(dòng)，無(wú)一例外地體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動(dòng)。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，教會(huì)了學(xué)生怎樣獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗(yàn)證了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的成功。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中深鉆教材，挖掘其中的重難點(diǎn)以及情景素材和興趣素材，歸納對(duì)比，靈活運(yùn)用，一定能夠收到事半功倍的課堂效果。