張潔明

摘 要：英語(yǔ)課程在文化課程當(dāng)中占有非常重要的地位，但是由于職高的特殊性質(zhì)，并沒有引起應(yīng)有的重視。本文主要針對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視等措施，以解決職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：職高；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；淺析

近幾年來(lái)，職高因?yàn)閹熧Y力量和學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)都有了很大的提高，所以英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。可是，如果從社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求來(lái)看，現(xiàn)在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)還不能滿足社會(huì)需求，許多職高生的英語(yǔ)應(yīng)用能力相對(duì)還比較差。

一、職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差。

職高學(xué)校錄取的學(xué)生多半是英語(yǔ)水平整體較低的學(xué)生，很多學(xué)生中考英語(yǔ)都不及格，英語(yǔ)水平低下，具體表現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)混亂，詞匯量小，閱讀能力不強(qiáng)，聽說(shuō)能力比較薄弱，同時(shí)學(xué)生的理解力稍遜，這是職高英語(yǔ)教學(xué)效果差的客觀原因。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

很多學(xué)生在初中時(shí)就覺得英語(yǔ)難學(xué)，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)用，很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)做與英語(yǔ)有關(guān)的工作，把專業(yè)課學(xué)好就行了。只要能通過(guò)考試，順利畢業(yè)，就萬(wàn)事大吉。這種學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了難度和挑戰(zhàn)。

3.缺乏自信。

很多學(xué)生還未從中考失利的陰影中走出，甚至接受了社會(huì)上對(duì)職高學(xué)校的偏見，認(rèn)為自己低人一等，有自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒，覺得學(xué)不好英語(yǔ)。這也是阻礙學(xué)生提高英語(yǔ)水平的心理因素。

4.學(xué)習(xí)方法不正確。

學(xué)生入校前都是接受應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒有了中高考的壓力和方向，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致他們很難真正學(xué)好英語(yǔ)。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

這表現(xiàn)在他們對(duì)未來(lái)的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去動(dòng)力。

6.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在校園學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的重要性缺乏實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。

二、提高職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲，可以說(shuō)，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，到了職高階段，諸如語(yǔ)法不懂、單詞記不住、音標(biāo)都不會(huì)之類的問(wèn)題接踵而至，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大減，產(chǎn)生了畏難情緒，甚至想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，鼓舞士氣是至關(guān)重要的。我從音標(biāo)開始教學(xué)，并在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給他們拼讀規(guī)則，對(duì)于有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.樹立學(xué)習(xí)信心。

樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們追求目標(biāo)愈高，則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力愈大。但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的職高學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生可望而不可及，所定目標(biāo)也就成了空談。于是我先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后，在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，向著目標(biāo)前進(jìn)。

與此同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)的相差較大，參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了許多困難，如何擺脫這樣的困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我因材施教在課堂上，我始終把握住學(xué)生本節(jié)課的具體目標(biāo)。練習(xí)什么，采取何種方式訓(xùn)練等，對(duì)于班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)好一些、自我控制能力較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許他們?cè)谡n堂中自行組織學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自身情況采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自練為主，如果遇到解決不了的問(wèn)題，他們可以利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問(wèn)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽講、先掌握單詞、理解課文，再完成練習(xí)，然后不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。對(duì)于課后的作業(yè)，我設(shè)置了必做題和選做題，必做題學(xué)生一般都可以完成。而選做題實(shí)際上是提高題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自行選擇完成，如此教學(xué)即照顧了不同層次的學(xué)生，又提高了教學(xué)效果，緩和了兩極分化的矛盾，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

優(yōu)良的習(xí)慣可以保證一個(gè)人在一定情況下自動(dòng)去進(jìn)行一系列有關(guān)的活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重大的促進(jìn)作用。而且，一旦學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，就會(huì)鞏固優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，60%以上的職高生都表示愿意從頭開始，學(xué)會(huì)點(diǎn)兒英語(yǔ)。作為教師，我們有義務(wù)更有責(zé)任引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡可能的將“0”化為“1”、將“1”化為“2”乃至更多。

其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練的良好習(xí)慣。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏正是絕大部分職高學(xué)生進(jìn)不了普高、重點(diǎn)高中而成為職校生的重要原因。要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人認(rèn)為：最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)椋?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。早自修、課堂40分鐘、課后口語(yǔ)作業(yè)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)慣的平臺(tái)。

著名教育家肖川教授曾說(shuō)：“有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有快樂！”我相信：只要我們職教人用心去教育我們的學(xué)生，他們一定會(huì)學(xué)有所成，事有所成。