姚治增

勤工儉學活動是學校的一項重要工作，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了保障，歷來受到教育行政部門和學校的重視，但是我們卻發(fā)現(xiàn)如下幾種令人擔憂的趨勢：學生對勞動的認識存在偏差，不愿當農(nóng)民、好吃懶做的現(xiàn)象在一些學生身上表現(xiàn)得十分明顯；隨著年齡增大，年級升高，中學生勞動習慣養(yǎng)成程度并非是成同步發(fā)展，而是相反；農(nóng)村中學生對各類勞動參與率低，且參加情況差異大，越是辛苦花力氣的勞動，參與率越低，堅持參加自理勞動不足1/3，經(jīng)常參加家務勞動只有20%-25%，能經(jīng)常參加簡單生產(chǎn)勞動的只有10%-15%。作為中學老師，我們應該做些什么？我們學校又應該做些什么呢？經(jīng)過多方請教，仔細查閱，認真研究，我認為可以從以下三方面入手：

一、課堂教學重引導

教學中我們要樹立“以學生發(fā)展為本”的教學觀念、“傳授知識與培養(yǎng)技能并重”的觀念、“培養(yǎng)學生勞動觀念與勞動習慣”的觀念、“培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)新能力為主”的觀念，將勞動觀點教育、習慣養(yǎng)成教育與知識傳授技能相結(jié)合。在傳授勞動知識與技能的同時，注重引導學生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成其良好的勞動習慣。根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們可以把勞動教育目標具體分解到各學段，從中學一年級開始，設(shè)計了自我服務勞動----家務勞動----公益勞動----勞動技能學習——社會實踐活動等層次化、序列化的勞動與社會實踐教育內(nèi)容，分年級分階段逐一落實到教育教學實踐中。

二、日常生活重自主

在日常生活中，我們倡導學生“自我服務”，即把勞動當成一種責任，為同學、為自己服務的責任，牢固樹立“勞動是生活的必需”的觀念。比如打掃清潔衛(wèi)生，以前搞清潔衛(wèi)生是突擊式的，現(xiàn)在卻是經(jīng)常性的；以前，教室臟了才打掃，領(lǐng)導檢查了才突擊，現(xiàn)在隨時保持教室整潔、窗明幾凈。學生把打掃衛(wèi)生變成了服務性、富有人情味的勞動保潔。如果我們看到這樣的現(xiàn)象——早晨搶著早到校，一到校就開展打掃衛(wèi)生活動，每天還有衛(wèi)生監(jiān)督員，做好記錄和評比；每天上學以后，只要發(fā)現(xiàn)紙屑、垃圾，都主動撿起來，放進垃圾池，那么，學生的“勤儉”意識就已經(jīng)在他們的腦海中生根發(fā)芽了。在學校環(huán)境管理中，學生充分發(fā)揮了主體作用。每天的環(huán)境衛(wèi)生的打掃、管理都由學生自己承擔。勤勞，成為一種習慣，養(yǎng)成教育也會收到明顯成效。在進行勞動教育過程中，我們還可以根據(jù)農(nóng)村中學生不同年齡特點，在日常生活中開展了豐富多彩的、“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結(jié)合的勞動競賽。例如，舉行穿衣服、系鞋帶、洗手絹、洗衣服、穿針線、釘紐扣、包書皮等生活自理技能表演賽；開展剝豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務勞動比賽；進行挖坑種樹、挑土負重簡單生產(chǎn)勞動競賽；還開展一些如“小制作”、“小發(fā)明”等科技勞動競賽。同時，評選出一批勞動小能手，并充分發(fā)揮其示范表率作用。這樣既有利于變被動勞動為自覺勞動，又有利于堅強毅力的培養(yǎng)，提高了中學生動腦動手能力、自理能力和服務能力，同時又促進了勞動教育發(fā)展。

三、基地實踐重體驗

學?？梢越?jīng)常組織學生走出校園參加基地實踐勞動和社會公益勞動，使學生親身體驗勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美的快樂。為了加強基地的管理，發(fā)揮基地應有的效益，學校可以全面落實基地管理責任制，采用調(diào)、聘、培等方式組建了一支勤工儉學基地輔導教師隊伍，指導學生基地實踐活動，使學生在學到實用技能的同時，也培養(yǎng)了自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。這樣，我們學校不僅改善了育人環(huán)境，改變了中學生的勞動態(tài)度，提高了中學生的勞動意識，同時我們每一名教師在勞動實踐過程中，掌握了勞動技能，得到了很好的鍛煉。

開展勤工儉學活動既能對學生進行勞動技術(shù)教育，又能為學校增加一定的收入，彌補教育經(jīng)費的不足，更重要的是可以對學生進行品德教育，為他們的人生歷程打下堅實基礎(chǔ)，起了不可估量的作用，勤工儉學活動有以下幾方面可取之處：

（1）通過開展勤工儉學勞動活動可以全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的勞動者，對學生能進行勞動意識和勞動技能的教育，繼承和發(fā)揚中民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。

（2）形成良好的品德習慣。在以班級為單位的勞動教育中，為了完成和達到一定的勞動任務，師生總是想方設(shè)法要賽過別的班，總是不甘落后，這樣可以增強學生、班級的凝聚力和向心力。如在勞動過程中，學生能互幫互助，體質(zhì)強的幫弱的，男同學幫女同學，小組互幫，班級之間的互相幫助，教師幫學生，學生關(guān)心老師，人人互相幫扶，互相進步，促進了班級的和諧。通過勞動教育，加深了師生情誼，增強了同學之間的友誼，為形成良好的品德打下了堅實的基礎(chǔ)，為以德立國和促進和諧社會奠定了基礎(chǔ)。

（3）體驗勞動的艱辛，對學生進行感恩教育。學生在活動中與父母家人共同參加勞動，干一樣的活，吃一樣的飯，喝一樣的水，流一樣的汗，從而使學生從小就體會到1.通過開展勤工儉學勞動活動可以全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的勞動者，對學生能進行勞動意識和勞動技能的教育，繼承和發(fā)揚中民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。

（4）可磨練學生的意志。在生產(chǎn)勞動過程中，要想不在集體中掉隊，就要具有克服困難的決心和恒心，從而鍛煉學生與困難做斗爭的毅力，磨練意志，這也順應了專家提出的磨難教育之說，為今后在人生中承受挫折奠定了一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的中小學生大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，大多在父母長輩的呵護溺愛下成長，很少從事勞動鍛煉，意志薄弱，感情脆弱。因此我們認為在學生品德養(yǎng)成教育和能力培養(yǎng)中開展適當?shù)膭趧渝憻捠谴龠M中小學生身心健康發(fā)展的有效途徑。

中小學時期是人生良好品德形成的黃金時期，是身體和智力發(fā)展的重要階段，對人一生優(yōu)良品德和心理健康的形成起著至關(guān)重要的作用。為了我們民族的未來，為了下一代的全面健康發(fā)展，全社會應該關(guān)心、支持和理解學校的勤工儉學工作，積極開展勤工儉學活動，從而在勞動中鍛煉和成就我們的未來。了父母勞動的艱辛，珍惜勞動成果，增強了對父母的愛和崇敬之情；同時在勞動之余，通過教師與學生的活動交流，對學生進行感恩教育，讓學生在幼小的心靈中感受體驗到父母對子女的養(yǎng)育之恩、國家對教育的投入，體會到在教室里學習的幸福，感謝社會給予了他們受教育的機會，自小樹立感恩之心，熱愛祖國，回報社會，孝敬師長。