何曉梅

我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、充分參與、勇于實(shí)踐、形成感悟，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的方法。經(jīng)過(guò)一年的課改實(shí)踐，在此我就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育談一下我的三點(diǎn)感受：

一、質(zhì)疑與及時(shí)評(píng)價(jià)

隨著自主學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的思維也會(huì)逐漸成熟，教師按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出完整的教案，按照教案帶著學(xué)生一步步走，表面上把知識(shí)教給學(xué)生了，學(xué)生也好象是學(xué)會(huì)了，但這樣不能真正的引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的。為了打破這種被動(dòng)的局面，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生一種我要學(xué)什么、我要學(xué)懂什么、我要弄清什么道理的強(qiáng)烈欲望，課前的自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)必不可少。我們必須鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而且允許學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，允許他們提出一些十分幼稚的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他們的思維已經(jīng)啟動(dòng)，只有這種流動(dòng)的思維，才有可能使學(xué)生迸發(fā)出勇于創(chuàng)新的思想火花。

但是我們對(duì)于不階段學(xué)生提出的不同價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)注意其差異性，要在積極評(píng)價(jià)時(shí)采用不同的語(yǔ)言表述方式。例如：我在講讀《南京長(zhǎng)江大橋》一課時(shí)，當(dāng)我說(shuō)完：“哪個(gè)同學(xué)能根據(jù)第一自然段提出一個(gè)問(wèn)題？”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)（一個(gè)成績(jī)稍差，平常又不善于質(zhì)疑和主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生）想舉手但又不敢舉手。于是，我就主動(dòng)叫他把他想說(shuō)的問(wèn)題向大家說(shuō)了一遍，但他的聲音很小。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“不要怕，把你的想法大聲的說(shuō)出來(lái)，你一定能行！”他大聲的說(shuō)：“清晨，‘我來(lái)到哪？”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。盡管這個(gè)問(wèn)題很表面、很幼稚。但我還是表?yè)P(yáng)了他：“你肯積極的動(dòng)腦筋，敢于發(fā)言，非常能干，今后要更加努力呀！”

再如：我在講讀《“你們想錯(cuò)了”》這一課時(shí)，一位同學(xué)提出：“這個(gè)題目為什么要加引號(hào)？”而這個(gè)問(wèn)題正是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)的結(jié)果，它標(biāo)志著我的啟發(fā)是否有效，我的引導(dǎo)是否到位，同學(xué)們是否能跟上我的教學(xué)思路。另外這個(gè)問(wèn)題是這堂課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)。所以這個(gè)問(wèn)題給我留下了深刻的印象，我當(dāng)即給予這位同學(xué)很高的評(píng)價(jià)，從那以后，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高。這說(shuō)明：我對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，是他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，創(chuàng)新的意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、想象與隨時(shí)啟發(fā)

在1995年舉辦的“青少年想象發(fā)明國(guó)際大賽”上，中國(guó)選手幾乎全軍覆沒(méi)，只有一個(gè)孩子勉強(qiáng)得了個(gè)三等獎(jiǎng)，事后全國(guó)輿論一片嘩然，紛紛追問(wèn)：“中國(guó)孩子的想像力哪里去了？！”

這件事足以引起我們的深思，難道中國(guó)孩子的想像力天生就差嗎？難道一個(gè)孩子一出生就決定了他的想像力的水平嗎？答案應(yīng)該是否定的。要想使孩子的想像力得到充分的綻放，教師就應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，去澆灌這朵花。

因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生想像力的機(jī)會(huì)。例如：講讀《放風(fēng)箏》時(shí)，我讓同學(xué)們閉上眼睛，請(qǐng)一位表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)在講臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生想：“星期天的早晨，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，體育場(chǎng)有很多人在放風(fēng)箏。你們看，一只鸚鵡在天上飛著，碧綠的羽毛，張著翅膀好象在說(shuō)：‘看我飛的多高呀！還有仙鶴、蜈蚣。你們看天上有什么風(fēng)箏？”有的說(shuō)：“有黃色的小蜜蜂！好象還在花叢中飛呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看到了一只綠色的大蜻蜓比飛機(jī)飛得還高呢！”還有的同學(xué)說(shuō)：“我還看到了一條紅色的大金魚，好像在水里自由自在的游泳呢！”

例如：講授《貓》的第二部分時(shí)，請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他人閉上眼睛，隨著課文內(nèi)容想像出幾幅畫面?！澳阌X(jué)得貓有什么特點(diǎn)？”學(xué)生A說(shuō)：“小貓很可愛(ài)，它剛滿月，還很小，腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣，在屋子里，它到處跑，抓住什么玩什么，線團(tuán)掉到地上，它會(huì)推過(guò)來(lái)推過(guò)去，它還拉著線頭到處跑，一會(huì)兒線團(tuán)拉散了，把自己的腿腳給繞住了。”學(xué)生B說(shuō)：“我想像的畫面是，小貓東跑西顛，常常摔跤，一會(huì)兒撞到門上，一會(huì)兒撞到桌腿上，一會(huì)兒滿地打滾，非?；顫??！睂W(xué)生C說(shuō)：“我想到小貓稍大一點(diǎn)了，它跑到院子里來(lái)了，它一會(huì)兒到花盆里打個(gè)滾，曬曬太陽(yáng)，一會(huì)兒順著花枝爬上去，用前爪抓住花枝蕩來(lái)蕩去，一不小心摔了下來(lái)，一轉(zhuǎn)眼，它又跑到別處去了?！?/p>

同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，氣氛十分活躍。

三、創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐

通過(guò)參加課改實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：只要我們留心觀察、用心捕捉、精心設(shè)計(jì)就會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多開(kāi)發(fā)其想像力、創(chuàng)新力的機(jī)會(huì)。如我在教《盧溝橋的獅子》時(shí)，首先由我創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新起點(diǎn)：由我來(lái)朗誦課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼認(rèn)真聽(tīng)我讀課文，并用心想象盧溝橋的獅子的形態(tài)。然后讓同學(xué)們進(jìn)行充分的交流，并將自己想象到的獅子的形態(tài)用筆畫出來(lái)，或者用自己的形體姿態(tài)演示出來(lái)。再如：我在講授《西門豹》時(shí)，先讓同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀課文，抓住描寫人物言行的句子，用心體會(huì)人物心理活動(dòng)及其品質(zhì)。第二天，并讓同學(xué)們準(zhǔn)備表演。等同學(xué)們準(zhǔn)備好后，就將學(xué)生分成若干組，讓各組推選出善于表演的同學(xué)上臺(tái)分角色表演。并讓各組同學(xué)選出觀眾、評(píng)委、編導(dǎo)等角色。這樣，同學(xué)們自編自導(dǎo)，認(rèn)真投入，興趣十足。各組表演完后，我又進(jìn)行打分評(píng)優(yōu)，并對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)勝者講述自己對(duì)所演人物的理解，然后讓大家暢所欲言。一時(shí)之間，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得西門豹很聰明。”有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得西門豹是個(gè)清官，他善于調(diào)查研究；為民除害、興修水利、造福世人?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“官紳和巫婆太壞了，他們互相勾結(jié)，坑害老百姓?！盽`````

在這種活躍的課堂氣氛中，同學(xué)們自編自演，充分的參與到教學(xué)中來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我驚奇的發(fā)現(xiàn)：只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出令我們身心振奮的奇跡來(lái)！正如亞里士多德說(shuō)的那樣：“想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中精辟的指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币刮覀兊膶W(xué)生將來(lái)不做文盲，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要教給學(xué)生質(zhì)疑、想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的途徑。我們必須謹(jǐn)記：點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，開(kāi)啟他們想象、創(chuàng)新的智慧之門是我們的終極目標(biāo)！