劉汀

摘 要：新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認(rèn)識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)；以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不斷地深化教學(xué)改革，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語文教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；轉(zhuǎn)變

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需教?！边@樣，學(xué)生就能主動(dòng)求知，積極探索，獲得正確的知識與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語文教學(xué)就能從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來，從而走進(jìn)一個(gè)鮮活的嶄新天地。

一、走出三個(gè)誤區(qū)

1.“滿堂灌”和“一言堂”。

在語文教學(xué)中，我們的教師為提高學(xué)生成績，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點(diǎn)……小到語法、修辭、字詞……全部倒給學(xué)生，生怕遺漏了一個(gè)知識點(diǎn)。如果有一點(diǎn)沒倒出來，就會有一種負(fù)罪感。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機(jī)械地往下咽，能否消化吸收只有學(xué)生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實(shí)不行！老師雖辛苦異常，培養(yǎng)出來的學(xué)生卻一點(diǎn)創(chuàng)造力也沒有。

2.為提問而提問。

在教學(xué)中，課前教者編寫教案時(shí)，也曾絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了一系列問題，在課堂上，依次提問學(xué)生，學(xué)生答不出，老師就啟發(fā)引導(dǎo)。這種教法當(dāng)然比“滿堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問學(xué)生人次多少，以及學(xué)生能否回答到老師的心眼上來衡量教學(xué)的成功與否，無疑又將學(xué)生引進(jìn)了老師課前設(shè)計(jì)的死胡同，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.盲目地追求多練促考。

應(yīng)試教育只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生的能力考查，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根子，教者為教出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，信奉是韓信點(diǎn)兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)死理兒：各種題型我都訓(xùn)到了，量也訓(xùn)足了，學(xué)生做起題來自然就會得心應(yīng)手，還愁考不出理想的分?jǐn)?shù)！殊不知，這樣學(xué)生固然能考出好分?jǐn)?shù)，但造就的卻是高分低能的人，無法適應(yīng)多變的環(huán)境，高科技的社會。如此一來，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認(rèn)識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，摒棄“考、考、考”這個(gè)所謂的法寶。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)想。

“滿堂灌，一言堂”的教育只重結(jié)果，忽視了教育過程，讓學(xué)生只能認(rèn)真聽，仔細(xì)記，否則就難得高分。新課標(biāo)則要求我們教者重視過程教育，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生的主動(dòng)性才能充分地調(diào)動(dòng)出來。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識牢靠，運(yùn)用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。

2.變機(jī)械的講問為靈活地導(dǎo)學(xué)。

機(jī)械的講問和靈活地導(dǎo)學(xué)區(qū)別在于：一個(gè)是明示知識，注重結(jié)果，學(xué)生掌握的是死答案，學(xué)到的是死知識，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生注重過程，學(xué)生通過思考，主動(dòng)地與他人合作，共同探究，學(xué)到的是活知識，極易轉(zhuǎn)化為自己的技能，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，通過點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生依據(jù)注釋和搜集到的資料，展開合理的想象意譯全詩，學(xué)生理解得透徹。之后讓學(xué)生改寫原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學(xué)生大膽地去想象，學(xué)生既深入領(lǐng)會了原詩，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品，效果非常好，學(xué)生十分滿意。

3.變多練促考為精練考查。

對學(xué)生知識掌握的認(rèn)定不要老是鎖定在做題的多少上，分?jǐn)?shù)的高低上，這種偏見要徹底糾正。大發(fā)明家愛迪生讀書時(shí)只是個(gè)成績平平的不起眼的學(xué)生，可是他的發(fā)明創(chuàng)造能力有幾多人能夠比得上呢？我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：埋頭做題的高分學(xué)生到頭來一事無成的大有人在，不少一類高分學(xué)生給二類、三類分?jǐn)?shù)學(xué)生打工、做下手。奇怪嗎？不！這就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，我們教者在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，精講少考重考查。平時(shí)考查注重了學(xué)而時(shí)習(xí)之，邊學(xué)邊查，能夠使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭取最佳成績。教師要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)課中進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，力爭達(dá)標(biāo)。這比沒完沒了的題海戰(zhàn)術(shù)，小考大考不斷的考試強(qiáng)得多！學(xué)生既學(xué)到了知識，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力！

三、擺正三個(gè)關(guān)系

1.課內(nèi)與課外的關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如綜合性學(xué)習(xí)寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，訓(xùn)練學(xué)生合作探究能力，寫作能力，還要讓學(xué)生在課外了解祖國的飛速發(fā)展，讓他們的語言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達(dá)到課堂的節(jié)奏和社會的發(fā)展脈博一起振動(dòng)。

2.教法與學(xué)法的關(guān)系。

教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教法與學(xué)法是教學(xué)過程中的辯證統(tǒng)一體?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！痹诮虒W(xué)中，教師要注重導(dǎo)學(xué)式的新型教法，經(jīng)常與學(xué)生互換角色，與生互為老師，互為學(xué)生，一起合作，一起互動(dòng)，共同探究，共同提高。這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長的目的。

3.傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。

語文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教育理論與教學(xué)方法，至今還指導(dǎo)和影響著我們的語文教學(xué)。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學(xué)的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)法相結(jié)合，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。采取開放式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，以探究教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力為重，摒棄只重教學(xué)結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢，深化初中語文教學(xué)改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！使我們的語文教學(xué)成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的一種新型教學(xué)活動(dòng)。

總之，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認(rèn)識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)；以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不斷地深化教學(xué)改革，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語文教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。