陳海露

摘 要：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。因為，語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對學生情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深遠的。

關鍵詞：養(yǎng)成讀；養(yǎng)成說；養(yǎng)成寫

我認為上好一堂語文課更需要教師和學生之間默契的合作，因此良好的課堂常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障。

一、養(yǎng)成讀書的習慣

如何從小學開始培養(yǎng)良好的讀書習慣。其關鍵在于嚴格訓練學生做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。學生讀書時要是能做到這“四到”，學習自然就專心，用心，學習效果也就會好。例如讓學生讀字時，嚴格要求學生做到：眼睛看清字形，口讀準字音，手書空筆畫，心想字義并記住字音和字形。這樣做學生可以把字的音形義緊密聯(lián)系在一起，避免認錯字或讀錯音，從而提高識字效率。

讓學生讀課文時，嚴格要求學生做到：眼要注意看書、口要認真讀句子。一年級學生在讀書時可以手跟著指句子、大聲朗讀，做到不漏字、不加字，不讀錯字，字字過目，讀中識字。有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官的共同活動，這樣的結合有加深理解與促進記憶的作用。對于有意注意、有意記憶能力都比較弱的低年級小學生來說，有聲閱讀是一個重要的學習方法。到二年級就要逐步養(yǎng)成朗讀時根據(jù)標點作適當?shù)耐ｎD，并要讀出一定的語氣，尤其要注重問和感嘆的語氣。在比較熟練地掌握文字的基礎上，就要培養(yǎng)學生默讀的習慣。默讀是大腦對文字的反映，它運用眼腦直映的方法，即眼睛注視文字后，視覺信息立即輸入大腦而得到反映從而理解文字的意義。

訓練時要求他們必須做到“五不”：不動指、不動唇、不出聲，不擺頭，不晃身。訓練前老師一再強調(diào)，訓練時老師密切注意，及時糾正。要讓學生認識到這些毛病都會大大影響閱讀的速度，從而自覺地克服它。中年級學生有了一定的默讀基礎，就要提高學生的默讀速度，可以給學生規(guī)定讀文的時間，也可以通過搶答賽，老師運用幻燈，打出速讀材料，讓學生快速閱讀，在“默朗讀”完不成任務的時間內(nèi)，即時關機。然后，根據(jù)速讀內(nèi)容出檢測題，請學生們以組為單位進行搶答賽。因為是搶答競賽，學生積極性很高，又因為限時關機，緊迫感強，學生注意力高度集中；并且，內(nèi)容明顯易懂，學生沒什么理解障礙，所以眼腦直映的潛能很快被發(fā)掘出來，通過反復訓練，提高學生的默讀速度，培養(yǎng)學生默讀的自覺性。到了高年級則可以指導學生選擇重點語段活名家名段，帶著問題邊讀邊思考。古人常說：“不動筆墨不讀書”。

二、養(yǎng)成說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)說的膽量和習慣，發(fā)展思維能力。在教學中加強說的訓練，有利于學生思維能力和學習信息反饋能力的發(fā)展，同時也能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，提高教育效率。

首先，大膽的說包括大膽地回答和大膽的質(zhì)疑。讓學生有敢說的勇氣。為此，老師應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮學習主體性的教學模式，從各方面營造一種民主、和諧的寬松氣氛，讓學生在輕松的氣氛中樂于質(zhì)疑，心甘情愿而又迫不及待地提出自己的問題?！皩W起于思，思起于疑。”思維往往是從問題開始的。愛因斯坦也說：“提出問題往往比解決問題更重要?！鄙朴谔岢鰡栴}或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現(xiàn)，是教師導讀的重要的依據(jù)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生取之所需，求知欲強，學生主動地參與到學習中去，學習興趣高，學習效率高。學生質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、養(yǎng)成寫的習慣

1.寫字姿勢正確，態(tài)度要端正。

孩子剛跨進學校的大門，老師就有義務端正孩子的寫字姿勢，做到一拳、一尺、一寸，把培養(yǎng)小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規(guī)任務去認真完成。為孩子今后的寫字打好扎實的基礎，也為孩子的生長發(fā)育奠定良好的基礎。并要在今后的學習中不斷地提醒，反復的教育，直至他們養(yǎng)成良好的寫字習慣?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。

2.培養(yǎng)良好的記筆記習慣。

隨著學生年級的增高，到了中年級，就要指導學生學寫課堂紀錄，學生準備好專用筆記本，從記錄教師的板書開始。教師要設計好板書，清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結構層次，反映出文章的主題，突出文章的中難點，讓學生對科文有系統(tǒng)的任職。一開始可以讓學生記下老師的板書，幫助學生在復習鞏固時把握好文章的內(nèi)容和主題，理清文章的思路，有助于對所學內(nèi)容的記憶。漸漸的可以指導學生將老師所說的重要的內(nèi)容記錄下來，包括老師在授課時對課堂內(nèi)容進行歸納，使知識系統(tǒng)化，學生就可以把層次綱要記下來，這是一個把厚書讀薄的過程。老師每節(jié)課把本節(jié)重點、難點、考點抓出來，這是學生自己很難做到的，要有條理地記下來。老師補充的材料、舉的例子也要記下來，因為這是重點內(nèi)容形象化的過程。不會回答的問題要記下來，以備課后解決，切不可讓其從手下溜走。老師的提示、要求、學習方法等更要記入筆記。作筆記時應記下課題、學習年月等。要留出必要的四周空白，以備補充。