李蘭蘭

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，除了意愿畫以外，基本模式是這樣的：限定題目、出示范畫、教師講解，然后幼兒作畫，結(jié)果誰畫得最像范畫，誰往往就會(huì)得到最多的夸獎(jiǎng)。幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，并產(chǎn)生了依賴性，甚至不看范畫就想不出平日最熟悉的東西是什么樣子。在顏色的選擇上，也受限于固定的模式：天一定是藍(lán)的，樹一定是綠的，太陽一定是紅的……這樣一來，所有幼兒的畫都是大同小異，沒有自己的特色。同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力也被扼殺了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）規(guī)定，要讓幼兒“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師需要做到盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果。

那么，如何在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、教師應(yīng)注意對(duì)自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，有的來自于教師本身創(chuàng)造性素質(zhì)，也有來自家長(zhǎng)和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的實(shí)施者——教師。應(yīng)當(dāng)首先增強(qiáng)對(duì)教師自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒大都喜歡摹仿教師，他們常有意無意地采取與教師相似的行動(dòng)，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。創(chuàng)造型的教師在教法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。因此，有必要加強(qiáng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。如在一次繪畫課上，讓幼兒畫小朋友坐滑梯的場(chǎng)景。我在示范畫上添加了太陽公公、小草、小花等。有一名小朋友沒有按照我的畫法做，卻將太陽公公的胡須畫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，成了一座小滑梯，小朋友們順著太陽公公的長(zhǎng)胡須滑上滑下，一個(gè)個(gè)的幼兒栩栩如生。我問這個(gè)小朋友為什么要這樣畫，小朋友說：“這多有趣呀！”當(dāng)即我在全班幼兒面前表揚(yáng)和鼓勵(lì)了這名幼兒。此后，這個(gè)小朋友畫畫的勁頭更大了，總是能想出好多新穎、獨(dú)特又極富童趣的作品。

二、興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心靈？”沒有興趣，創(chuàng)造則無從談起，因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對(duì)活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

為了激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，給兒童帶來新異，新奇的感覺。環(huán)境會(huì)使兒童以積極的心態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的探索中，嘗試不同的教學(xué)形式在兒童美術(shù)教學(xué)中帶來的新奇，刺激的情感體驗(yàn)。如大班繪畫《臉譜》，我用一段京劇的唱段加以情境烘托，來豐富幼兒的想象力，接著讓他們欣賞各種各樣的臉譜，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)其探索的，從而創(chuàng)造出屬于自己的繪畫作品。

三、運(yùn)用貼進(jìn)幼兒生活的素材，提升幼兒的創(chuàng)造力

要豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的素材，就要在動(dòng)態(tài)、形狀、顏色方面提高觀察周圍事物的能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)尋找生活中形形色色有趣的形狀和大千世界中造型的美感，讓孩子看到一個(gè)事物就能歸納出它的主要形狀組合，并認(rèn)識(shí)其主要色調(diào)。只有學(xué)會(huì)觀察，才能更好地感受美，并把它表現(xiàn)出來。

我之前一直以蠟筆畫等繪畫形式，多多少少地束縛了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。材料的更新是其藝術(shù)升華的一個(gè)突破點(diǎn)。我有意識(shí)地讓孩子嘗試使用不同的材料，如油畫棒、水彩筆、、棉簽、水粉、色卡紙、各種豆子種子，甚至于廢舊物分別進(jìn)行印畫、刻畫、棉簽畫、剪貼畫以及手工制作，取得了較好的效果。

四、肯定幼兒的作品，使之有信心

當(dāng)那一幅幅充滿童趣的畫面展現(xiàn)在眼前的時(shí)候，去欣賞是一件很愜意的事情。但在這個(gè)時(shí)候，往往也會(huì)發(fā)生一些讓孩子倍受打擊的事情。在我們成人的世界里，評(píng)價(jià)一件作品往往會(huì)與“像”“不像”聯(lián)系在一起，若是前者便是好的，加以贊揚(yáng)；若是后者便是不太好的，就會(huì)加以質(zhì)疑，有的家長(zhǎng)在欣賞孩子的作品時(shí)，甚至還會(huì)加以指責(zé)，“你畫的是什么呀？”“看你的這些線亂成什么樣！”“你看別人的畫多好，多整齊！

這樣的評(píng)價(jià)，讓幼兒好不容易長(zhǎng)出的想象翅膀被折斷，培養(yǎng)起來的繪畫興趣也縮了回去?？傊?，我們應(yīng)堅(jiān)持在美術(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位，從孩子發(fā)展的角度去看問題，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造了，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的大千世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王琳.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代特殊教育.2000年第2期.