陳麗

音樂新課標(biāo)指出，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。這里的參與是指學(xué)生全方位、全身心的參與，既要有四肢——“身動(dòng)”的參與，又要有心靈思維——“心動(dòng)”的參與。

蘇霍姆林斯基曾說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！币魳穼徝酪髮W(xué)生不僅要理解音樂表層的含義，更重要的是音樂要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，只有“心動(dòng)”才能達(dá)到審美的最高境界。那么音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生 “心動(dòng)”呢？通過課題研究和教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、“心動(dòng)” ——教師是基礎(chǔ)

教學(xué)中，教師通過自己對(duì)音樂的審美感受啟迪、激發(fā)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其敞開心扉，體驗(yàn)美感，主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來。首先，需要教師有扎實(shí)的音樂基本功，不僅要聽出音樂的“意味”，感受作者的意圖，還要對(duì)文學(xué)、歷史、電影、詩歌、繪畫等姊妹藝術(shù)有所了解，挖掘作品的內(nèi)涵，這樣無論是在理解還是在表述上，將會(huì)更加形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。其次，教師要熱愛生活，觀察生活，對(duì)生活的美及藝術(shù)的美要敏感，并且要有自己的見解，在音樂作品中詮釋出自己的生活經(jīng)歷、親身感受，突出自己的人格及個(gè)性特點(diǎn)。將情感滲透于學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落。真實(shí)的情感表現(xiàn)，更能得到學(xué)生的信任與尊重、并能潛移默化地影響學(xué)生真實(shí)的情感表露。這種內(nèi)心深處的感動(dòng)，沒有嘩眾取寵的虛假表演，沒有游離音樂之外的嘈雜，惟有音樂浸潤(rùn)心靈的陶醉，才是高層次的“動(dòng)”。

二、“心動(dòng)” —— 語言是關(guān)鍵

作為音樂教師掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)尤為重要，措辭優(yōu)美、含蓄幽默、富有魅力的語言可以使學(xué)生置身于美的氛圍中而心情愉快、趣味盎然、思維敏捷，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《送別》時(shí)，教師無需對(duì)歌曲的演唱速度、情感作過多的解釋和要求，只要在學(xué)唱之前教師通過深情地朗誦來感染學(xué)生，使學(xué)生感受歌曲的情緒。李煜的《相見歡》“是離愁，別是一番滋味在心頭?！贬瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”歐陽修的《玉樓春》“離歌且莫翻新闋，一曲能教腸寸結(jié)。直須看盡洛陽花，始共春風(fēng)容易別。”，會(huì)讓學(xué)生沉浸在詩詞的意境中，并且自然轉(zhuǎn)換到對(duì)歌曲情緒的理解、情感的表現(xiàn)上。演唱時(shí)直接代入，速度適中，語氣平穩(wěn)，感情真摯，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、“心動(dòng)” —— 審美是核心

音樂教學(xué)的目的，不是單純地讓學(xué)生掌握某個(gè)作品，認(rèn)識(shí)一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，使學(xué)生的情操得到陶冶，人格得以完善，成為熱愛生活，身心和諧的人。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德把音樂稱為“上帝的語言”，他認(rèn)為音樂可以“浸潤(rùn)心靈”，可以使人的性格變得“高尚”，可以陶冶感情、振奮精神。音樂教育從本質(zhì)上說也是一種審美教育。在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，放映與作品內(nèi)容相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生視覺、聽覺受到?jīng)_擊和震撼，會(huì)對(duì)音樂作品的思想內(nèi)涵有更深刻的體會(huì)。

四、“心動(dòng)” —— 情感是目標(biāo)

音樂是情感的藝術(shù)，它訴諸于人的聽覺，打動(dòng)人的內(nèi)心。教學(xué)中，它表現(xiàn)為教師通過音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂美的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相一致的情緒狀態(tài)，引起情緒的感染、情感的共鳴。使音樂情感和學(xué)生自己的情感融為一體，在身心愉悅中受到潛移默化的教育。情感教學(xué)中，要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢想、敢做、敢說的氛圍，允許學(xué)生保留自己心目中的音樂形象。一部音樂作品是創(chuàng)作者受一種內(nèi)心涌動(dòng)情感的支配來完成的。同樣，欣賞者只有對(duì)音樂所蘊(yùn)涵的情感有了自己的體驗(yàn)，音樂才能鮮活起來。失去了自己的感受，音樂將只是一個(gè)個(gè)蒼白的音符，也將無法聽到發(fā)自內(nèi)心深處的心靈之聲。教師要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的二度創(chuàng)作。有情才動(dòng)情，有感才能發(fā)。當(dāng)要求學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行討論，而學(xué)生依然正襟危坐、默不做聲時(shí)，不要埋怨學(xué)生；當(dāng)你激情蕩漾，而學(xué)生無動(dòng)于衷時(shí)，不要埋怨學(xué)生。低頭審視一下自己，那是教學(xué)中的一個(gè)敗筆。試想：當(dāng)教師只顧一味地傳授知識(shí)技能，而沒有顧及那已顯疲憊的雙眼，何來的激起？當(dāng)教師只是墨守成規(guī)地克守著原有的教育形式，何來的思辨？

“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯逃淖罱K目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生做人，讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人，尊重自己。音樂教學(xué)中的情感教育可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生思想教育的培養(yǎng)，并且它所獨(dú)具的教育特色是其它學(xué)科在此方面所無法比擬的。老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上有意識(shí)的加以引導(dǎo)，在適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲、音樂背景中，可以提煉出不少此方面的內(nèi)容，從《小草》《生命之河》中體驗(yàn)到我們的一生會(huì)得到很多人的幫助，小草尚且知恩感恩，感謝陽光、感謝大地，何況我們有思想的人呢；從《燭光里的媽媽》、《父親》、《母親》等歌曲中體會(huì)做父母養(yǎng)育子女的不易；從《每當(dāng)我走過老師窗前》理解老師的辛勤哺育；從《生死不離》《與愛同行》中感受到社會(huì)的關(guān)愛；從《十月是你的生日》《國(guó)家》中讓學(xué)生熱愛國(guó)家。

柏拉圖說過：我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂。音樂是美的藝術(shù)，具有美的品位。它使人們的精神生活變得更加充實(shí)，更加美好，使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。音樂課堂中的“心動(dòng)”就是努力使每一個(gè)孩子感受音樂的美，培養(yǎng)豐富的內(nèi)心情感世界，勇敢地面對(duì)生活，平和地看待事物，友善地對(duì)待他人。熱愛一切美的事物，珍視每一次心動(dòng)的體驗(yàn)，留住每一個(gè)永恒的瞬間。

我們以一顆真誠(chéng)的心引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂之門，探一探里面的風(fēng)景線，品一品苦樂與甘甜，聽一聽那清脆的撞擊聲。相信我們今天的努力，一定會(huì)為他們今后的生活增添幾分絢麗的色彩。生命也必將因此而動(dòng)聽！