杭梅

日前，記者來到了位于南京市溧水區(qū)珍珠路北路的江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校。一進校園，園林式的校園建筑群映入眼簾，既古色古香，又典雅華貴。作為一所國家級重點職業(yè)高級中學(xué)，學(xué)校一直致力于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。溧水區(qū)是華東地區(qū)重要的交通樞紐和物流中心、長三角重要的制造業(yè)基地和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。

學(xué)校機電部主任王孝春見到記者，意味深長地說：“從學(xué)生到員工，離不開學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)。而學(xué)生的頂崗實習(xí)又是學(xué)生成為員工的‘最后一公里。所以，我們學(xué)校和企業(yè)兩方面的管理層都深感責(zé)任重大，一定要當(dāng)好這‘最后一公里的擺渡人！”王主任侃侃而談，向記者全面介紹了該校同相關(guān)企業(yè)密切配合、校企合力共同做好學(xué)生頂崗實習(xí)工作的情況。

記者：王主任，請問學(xué)校機電部在學(xué)生頂崗實習(xí)時是如何挑選企業(yè)的，挑選標(biāo)準有哪些？

王孝春：這幾年我們部各個專業(yè)的就業(yè)形勢很好，畢業(yè)生供不應(yīng)求，使得我們有更多的自主權(quán)去挑選條件好的企業(yè)，進行學(xué)生頂崗實習(xí)方面的合作。我們主要從三個方面對企業(yè)進行考察。

首先考察企業(yè)的安全生產(chǎn)。學(xué)校每年都要組織人員深入企業(yè)考察，在企業(yè)曾經(jīng)遇到過一些情況。例如，有一些企業(yè)生產(chǎn)流程不夠規(guī)范，將材料放置在車間過道里，而那些材料大都是鋼材之類的材質(zhì)。如果學(xué)生在這里實習(xí)，一不小心摔倒，后果不堪設(shè)想。再如，還有的企業(yè)行車上的大掛鉤掛在過道里，只要看見這一點，我們就不能安心的把學(xué)生放在那里實習(xí)。但凡看到這些這些場景后，我們都不會考慮與他們合作的。

第二個方面，是企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的認知度。所謂認知就是學(xué)生到企業(yè)是去學(xué)習(xí)的，而不是僅僅被當(dāng)成一個勞動力，單純地去企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。為什么需要強調(diào)這一點？學(xué)校所在地溧水區(qū)中小企業(yè)比較多，很多私營、民營企業(yè)，生產(chǎn)忙的時候，就會找到我們學(xué)校，借用我們學(xué)校的學(xué)生幫助他們生產(chǎn)。雖然給點報酬，但是這種企業(yè)我們學(xué)校是絕對拒絕的。因為他們?nèi)狈W(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)的認知，只為一時之需，把學(xué)生找過去充當(dāng)勞動力幫助生產(chǎn)，而未真正地將學(xué)生當(dāng)成學(xué)徒在教。如果我們這樣做了，就會讓學(xué)生對學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生不好的印象。所以，挑選什么樣的企業(yè)讓學(xué)生參與頂崗實習(xí)，實際上反映出學(xué)校管理層的辦學(xué)理念、事業(yè)心、責(zé)任感和道德品格等一系列問題。

第三個方面是崗前培訓(xùn)與考核機制。我們在與企業(yè)交流時，會把機電部實習(xí)工作方案拿給企業(yè)看。里面有很多具體的內(nèi)容，比如在實習(xí)前，要求企業(yè)對學(xué)生進行為時五天的崗前培訓(xùn)。包括企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、崗位的職業(yè)道德、崗位的基本技能要求等，都是崗前培訓(xùn)里要完成的。其次，在崗位實習(xí)過程中，師傅對學(xué)生每一周的表現(xiàn)都要進行評價。實習(xí)期結(jié)束的時候，要有一個總結(jié)性的考核。這些考核，學(xué)校都要參與進去。企業(yè)組織學(xué)生上課學(xué)習(xí)和考核等等，都要有記錄，以便學(xué)校去企業(yè)回訪時，將這些記錄的復(fù)印件帶回學(xué)校。這一工作方案是我們參照一些成熟的企業(yè)擬定的，他們有對實習(xí)生的考核機制、對新員工的入職培訓(xùn)。實際上是學(xué)校和企業(yè)共同努力，使得學(xué)徒模式逐步向規(guī)范化道路上走的一個過程。

記者：您上面提到學(xué)生在心理和技能等方面還不成熟，那么在學(xué)生實習(xí)前，學(xué)校都進行了哪些實習(xí)教育呢？

王孝春：學(xué)生去實習(xí)前，我們會在學(xué)校召開家長會議、企業(yè)代表會議、學(xué)生會議，與各方進行詳細的介紹與溝通。在這幾個會議上，我們首先提到的就是學(xué)生的角色切換，也就是從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換。先前提到的讓企業(yè)進行崗前培訓(xùn)，也是從企業(yè)的角度盡早讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程。其次，我們要提的就是學(xué)生體能方面的問題。由于學(xué)生沒有經(jīng)驗，到企業(yè)第一步就是進行基本機器操作。企業(yè)一開始不會讓學(xué)生進行數(shù)控編程等，因此，學(xué)生剛實習(xí)面對的都是單一、重復(fù)的機器操作。面對這個問題，我們對學(xué)生強調(diào)的是學(xué)生要學(xué)會去克服，有一個逐步適應(yīng)的過程。我們也給家長打了“預(yù)防針”，如果孩子回去和家長訴苦，那么家長對孩子也要采取一種鼓勵的態(tài)度，而不是讓孩子回家，躲避實習(xí)。在與企業(yè)溝通時，我們則向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老師建議：要適當(dāng)?shù)伢w諒學(xué)生，要根據(jù)學(xué)徒的實際情況，在工作安排上循序漸進。

除了召開會議，學(xué)校還安排一些實習(xí)方面的理論課程，以此教育和引導(dǎo)學(xué)生考慮長遠利益，而不是好高騖遠，眼高手低。我總是跟學(xué)生們講，不能只滿足于一輩子做一名一線工人，而要力爭去作一名有技術(shù)的工人，與一般的勞動力相比要突出自己的技能技術(shù)，而扎實的技術(shù)是就業(yè)和上升的臺階。反復(fù)給他們灌輸這一理念，是因為根據(jù)以往學(xué)生的表現(xiàn)，在實習(xí)過程中，學(xué)生之間會交流，這些交流也會造成實習(xí)期的不穩(wěn)定現(xiàn)象。比如，李同學(xué)在A企業(yè)實習(xí)每天為8個小時，而張同學(xué)在B企業(yè)每天要做10個小時。那么張同學(xué)就可能想去A企業(yè)，但是工作時間長不一定不好，張同學(xué)的基本功可能會比李同學(xué)更扎實。再比如，王同學(xué)實習(xí)的工資每個月比趙同學(xué)多了200元，那么可能導(dǎo)致趙同學(xué)心理不平衡，以上的情況都是出現(xiàn)過的。所以我們叮嚀囑咐學(xué)生和家長，一定要將目光放遠一些。學(xué)生在實習(xí)期間，一定要以技術(shù)的掌握為目的。再者，結(jié)合學(xué)校的硬性規(guī)定，讓學(xué)生和家長知道，實習(xí)不合格，肯定是對畢業(yè)有影響的。

從去年開始，我們還邀請往屆畢業(yè)的學(xué)生回校演講，他們都成了企業(yè)的班組長、技術(shù)主管等。以他們的親身經(jīng)歷講出就業(yè)后的切身體會，包括遇到的困難，如何度過困難期，對幫助學(xué)生度過實習(xí)期更有說服力。此外，我們還請企業(yè)的代表與學(xué)生、家長面對面進行溝通。交流結(jié)束后，讓學(xué)生填寫兩個有初步意向的實習(xí)單位，再根據(jù)實際情況進行均衡安排。這一系列的措施收到了很好的效果，因此，這兩年學(xué)生實習(xí)的穩(wěn)定性大大好于以往。

記者：在與學(xué)校合作的企業(yè)中，您覺得什么樣的企業(yè)學(xué)生更愿意去呢？

王孝春：在機電部合作的企業(yè)中，能明顯地看出學(xué)生在選擇實習(xí)企業(yè)時的心理差異。有一些企業(yè)老板問我原因，我都實事求是又委婉地講出了學(xué)生的心里所想。以南京新尼亞文汽車零部件制造有限公司為例，該公司的一線操作員工95%是我們專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。企業(yè)的兩個關(guān)鍵崗位，都由我們的畢業(yè)生擔(dān)任，一個是質(zhì)量主管，還有一個是生產(chǎn)主管。這家企業(yè)不是很大，但是我們合作的比較成功。綜合學(xué)生反饋的情況以及我對這家企業(yè)的了解，有三點經(jīng)驗與大家分享。

第一，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人有寬容之心。從一件小事上，就能看出來。有一名學(xué)生“三進兩出”，這名學(xué)生第一次進入這家公司頂崗實習(xí)，后來他跟我說，想換實習(xí)單位。沒想到這個學(xué)生在換了實習(xí)單位后，有一天又對我說，還是想到南京新尼亞文汽車零部件制造有限公司實習(xí)。我一邊鼓勵他，一邊讓他知道頻繁更換實習(xí)單位不是一件容易的事情。我讓他本人親自和公司的老板說明，并且答應(yīng)他，如果老板同意他過去繼續(xù)實習(xí)，我就再將他調(diào)過去。誰知道公司老板同意他繼續(xù)去完成實習(xí)，這是他第二次到該企業(yè)實習(xí)。這次實習(xí)時間很久，過了頂崗實習(xí)期，并且拿到畢業(yè)證了，可以做正式員工了，可是這名學(xué)生又因為有親戚在浙江的企業(yè)上班，再一次提出想離開，該公司老板欣然同意。于是，這名學(xué)生又興沖沖跟著親戚去了浙江上班。結(jié)果上班不到一個月，又回來了，學(xué)生回來后，還想進這家公司，這個公司的領(lǐng)導(dǎo)竟然再一次錄用了他。就這樣，這名學(xué)生第三次進入了這家企業(yè)，現(xiàn)在成為了生產(chǎn)線上的班長。

很多企業(yè)對于出去以后再回來的學(xué)生可能會另眼相看。而這個企業(yè)的老板對學(xué)生的愛，對人才的愛非比尋常。當(dāng)然，這只是個別案例。但在這個企業(yè)，走后又回來的員工確實不在少數(shù)，這位老板都一一接納。當(dāng)然，我并不是鼓勵學(xué)生反復(fù)跳槽，只是想說，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人對員工需要有寬容之心。

第二，推行獎勵機制。這個公司對學(xué)生學(xué)徒期間的考核是有層次的，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)之初，是不能拿計件工資的。但是根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，除了實習(xí)期間的基礎(chǔ)工資外，企業(yè)根據(jù)考核會給予表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵。還給學(xué)生一個自主選擇的權(quán)利，實習(xí)到一定階段可以自己申請，不拿實習(xí)補貼，而是同企業(yè)正式員工一樣，計件拿工資。只要有學(xué)生提出申請，企業(yè)就有質(zhì)量小組對學(xué)生進行考核，根據(jù)學(xué)生的工作效率、產(chǎn)品質(zhì)量來確定學(xué)生是否達到正式員工的標(biāo)準。如果達到要求后，還要通過安全考核。所有考核項目都合格后，就能享受正式員工的工資待遇。這對學(xué)生激勵非常大，按件計算，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不同于其他企業(yè)，學(xué)生頂崗實習(xí)期間只按一個標(biāo)準發(fā)放補貼。

第三，學(xué)生更加關(guān)注成長型企業(yè)。例如，在一家企業(yè)的對外宣傳材料中，如果出現(xiàn)了企業(yè)與德國一家汽車企業(yè)合作緊密，有多個固定客戶等信息，加之學(xué)生看到這家企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)形象，以及整體發(fā)展愿景。再結(jié)合企業(yè)的支柱產(chǎn)品綜合考量，就會主動選擇這家企業(yè)。總而言之，學(xué)生在氛圍好的企業(yè)，成長得會相對較快些，并且實習(xí)和就業(yè)的穩(wěn)定性也高。