蔡利

〔摘 要〕 通過對(duì)音樂劇電影《音樂之聲》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與情節(jié)技巧手段的分析以及音樂在電影中運(yùn)用所達(dá)到的作用的分析，為農(nóng)村素質(zhì)教育中，利用音樂劇電影資料教學(xué)拓展學(xué)生的藝術(shù)接受范疇，有一些嘗試性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 素質(zhì)教育 藝術(shù) 音樂劇 電影

在農(nóng)村素質(zhì)教育中，充分利用配備的多媒體工具。以視頻資料放映、讀解、分析的方式，往往能夠很好地拓寬學(xué)生的視野，得到較全面的藝術(shù)接受感知效果。音樂劇是一種綜合戲劇樣式，它既有故事又有歌舞，寓教于樂，通過一部音樂劇電影就能多角度，多門類地感知藝術(shù)樣式。下面通過對(duì)音樂劇電影《音樂之聲》的分析，表明教學(xué)前期，教師自我研習(xí)準(zhǔn)備工作所應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。同時(shí)也為語文教學(xué)和藝術(shù)欣賞教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)較深入地去賞析一部作品，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就這部片子的劇情結(jié)構(gòu)技巧和音樂的作用進(jìn)行分析。

一、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與情節(jié)技巧手段的分析

1、把握與分析矛盾沖突。電影中的故事情節(jié)要能夠撞擊觀眾的心靈，必須要有鮮明而又獨(dú)特的矛盾沖突。矛盾沖突既是構(gòu)造故事情節(jié)、塑造人物形象的基礎(chǔ)，又是電影藝術(shù)賴于表現(xiàn)社會(huì)生活的重要手段。《音樂之聲》的主要矛盾是孩子們和上校之間的矛盾，是嚴(yán)父和可愛的孩子們之間的沖突，具有社會(huì)普遍性。孩子和父親的沖突，除了代際之間的矛盾之外，還有父親的嚴(yán)格和孩子們好玩的天性之間的沖突。圍繞這一主要矛盾沖突，還有麥克斯與上校的矛盾、施羅德男爵夫人和瑪麗亞以及孩子們之間的矛盾等。

《音樂之聲》的矛盾沖突之所以能夠引人入勝，還在于創(chuàng)作者能夠捕捉人物獨(dú)特的個(gè)性。電影中設(shè)置了瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們?cè)谕馔嫠１簧闲Ｖ肛?zé)的情節(jié)。通過這個(gè)沖突，揭示了瑪麗亞直率大膽、對(duì)孩子充滿愛心的性格特點(diǎn)，同時(shí)也讓觀眾看到了上校嚴(yán)肅的、甚至有點(diǎn)兒古板的樣子。

2、情節(jié)技巧推進(jìn)情節(jié)，激發(fā)沖突。矛盾沖突的形成和發(fā)展還有賴于運(yùn)用誤會(huì)和巧合等戲劇手段。在《音樂之聲》中，原本上校就不許自己的孩子在野外淘氣，認(rèn)為這是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)他第一次看見孩子們?nèi)鲆皶r(shí)，心里還只是懷疑，不敢相信是自己的孩子。巧合的是，瑪麗亞和孩子們恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水，一身狼狽，這讓嚴(yán)肅的上校怒不可遏。而且瑪麗亞作為家庭教師，如此縱容孩子們的頑皮淘氣，在上校責(zé)怪她的時(shí)候，不但不認(rèn)錯(cuò)，反而指責(zé)上校對(duì)自己的孩子一點(diǎn)兒都不理解，這就讓上校產(chǎn)生更大的誤會(huì)，因此要將瑪麗亞掃地出門。這種誤會(huì)激發(fā)了兩者之間的矛盾沖突。

伏筆是展開故事情節(jié)的一種手法。電影《音樂之聲》時(shí)間長，涉及的人和事較多，作為藝術(shù)創(chuàng)作來說，作品中的人不可不變，事不可不發(fā)展，如果在前面的發(fā)展過程沒有任何蛛絲馬跡，卻又在后面的發(fā)展中突然讓人和事情發(fā)生新變化，就會(huì)讓人覺得很突兀。因此，需要在前面有一個(gè)交待和暗示，才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后照應(yīng)，增強(qiáng)作品的內(nèi)聚性。在《音樂之聲》中，有三處伏筆，第一處是上校和男爵夫人、朋友麥克斯從維也納回到特拉普的家鄉(xiāng)，在公路上就聽到了孩子們玩耍時(shí)的大呼小叫，這時(shí)候男爵夫人和上校各有反應(yīng)，男爵夫人問“天啊，這是怎么啦”，口氣中充滿了驚訝和不可思議。這種反應(yīng)為后面她與孩子們的沖突設(shè)下了伏筆，表現(xiàn)了男爵夫人難以和這些可愛的孩子們?nèi)诤系揭黄?。而上校則回應(yīng)男爵夫人的驚訝，“沒什么，就是本地幾個(gè)淘氣的孩子”。上校已經(jīng)懷疑是自己的孩子在淘氣，只是不敢確定，但他對(duì)孩子們這種表現(xiàn)的態(tài)度已經(jīng)昭然若揭，這就為上校和瑪麗亞后面的沖突埋下了伏筆。當(dāng)狼狽的瑪麗亞和孩子們從湖水里爬出來的時(shí)候，上校叫住了瑪麗亞，并向她確認(rèn)前面路上聽到的打鬧聲是否就是自己的孩子發(fā)出的，瑪麗亞很肯定地回答了他，這個(gè)回答也加劇了他們之間的矛盾沖突。第二個(gè)伏筆是羅爾夫送信給麥克斯，正想方設(shè)法通知麗莎，不料被上校看見，驚惶失措的他情急之中給上校敬了一個(gè)納粹禮，憤怒的上校毫不猶豫讓他滾出去。這個(gè)伏筆首先為表現(xiàn)后面上校對(duì)納粹的反感有一個(gè)交待，同時(shí)也為最后全家逃跑到修道院，碰見前來搜捕的羅爾夫埋下了伏筆。第三個(gè)伏筆是孩子們?cè)诂旣悂喌闹笓]下，表演了精彩的木偶戲，這讓麥克斯興奮不已，要上校同意組成馮·特拉普家庭合唱隊(duì)。雖然這個(gè)建議之前被上校一口回絕了，但是在最后脫離困境的過程中，就是這個(gè)家庭合唱隊(duì)為逃跑贏得了機(jī)會(huì)。

3、把握結(jié)構(gòu)的整體性原則。結(jié)構(gòu)的整體性原則就是平常所說的故事的發(fā)展嚴(yán)格按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進(jìn)行，有頭有尾，有起有訖?！兑魳分暋返恼w性結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)上，而且在故事發(fā)展的階段性過程中，也非常嚴(yán)格地依照整體性原則。故事的開端是瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們到野外學(xué)習(xí)唱歌，發(fā)展是上校在回家的路上聽到孩子們的打鬧聲，在湖邊上看到瑪麗亞和孩子們掉到湖里面，高潮是上校和瑪麗亞各不相讓地爭執(zhí)，結(jié)局是孩子們的歌聲融化了瑪麗亞和上校之間的矛盾，尾聲是孩子們?yōu)樯闲：退呐笥驯硌萘四九紤?，上校為大家演唱了《雪絨花》。故事結(jié)構(gòu)完整，起承轉(zhuǎn)合過渡自然，使故事發(fā)展線索清晰。

二、音樂在電影《音樂之聲》中的功能

在音樂歌舞片中，音樂發(fā)揮著重要作用，不僅給觀眾帶來了美妙的視聽享受，而且在敘事和抒情上發(fā)揮了重要作用。在《音樂之聲》中，音樂的功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、直抒胸臆，表達(dá)感情，塑造人物形象

音樂就其本質(zhì)而言，是一種內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而電影中的音樂，可以以自身特有的強(qiáng)度和深度表達(dá)畫面和語言不易表達(dá)的情緒和感情，使觀眾了解到人物形象內(nèi)心難以言狀和不易用語言表達(dá)的情感變化。當(dāng)孩子們?cè)诂旣悂喌闹笓]下表演了木偶戲后，大家便提議由上校演唱一首歌曲。面對(duì)大家的要求，上校動(dòng)情地演唱了一曲《雪絨花》，深情的歌聲感染了孩子們，孩子們情不自禁地和上校一起合唱。歌聲也打動(dòng)了在場的所有人。導(dǎo)演特別給了幾個(gè)瑪麗亞的反應(yīng)鏡頭，表明在這首歌之后，瑪麗亞心目中的上校形象發(fā)生了變化。一首《雪絨花》勝過千言萬語，表達(dá)了上校對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國深深的眷戀，也表現(xiàn)了上校柔情的一面。和瑪麗亞一樣，在觀眾心目中，上校從此不再是一個(gè)不近情理、嚴(yán)肅刻板的形象了。

2、音樂參與敘事，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在《音樂之聲》中，音樂不僅渲染氣氛表達(dá)感情，而且還直接參與敘事，解決矛盾沖突，推動(dòng)故事的發(fā)展。上?？匆姾⒆觽円靶允?，渾身水淋淋的，就責(zé)問瑪麗亞，瑪麗亞反過來還指責(zé)上校不了解自己的孩子，以至于上校勃然大怒要把瑪麗亞趕回修道院。正在這個(gè)時(shí)候，屋里面?zhèn)鱽砹撕⒆觽兊母杪?，?yōu)美的旋律深深吸引了上校，他忍不住和孩子們一起歌唱《音樂之聲》。這首歌拉近了上校和孩子們的距離，也消融了上校和瑪麗亞之間的矛盾沖突，上校向瑪麗亞道歉，要求她留下，也為后來他們之間感情的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

3、利用電影的視聽手段，將歌舞具象化。音樂是聽覺藝術(shù)，聽音樂的時(shí)候，不需要視覺器官參與。當(dāng)電影和音樂結(jié)合以后，音樂優(yōu)美的旋律就和電影的畫面結(jié)合在一起，將音樂表達(dá)的感情視覺化，造成一種音畫結(jié)合的效果，極大地提高了音樂的表現(xiàn)力?！兑魳分暋分械母枨肮陋?dú)的牧羊人”和孩子們的木偶戲渾然一體，使歌曲具有“可視性”。孩子們?cè)谘莩枨癉o-Re-Me”的時(shí)候，配上孩子們可愛的笑臉和行動(dòng)，把歌曲中的天真爛漫的韻味表現(xiàn)出來了。上校在演唱“雪絨花”的時(shí)候，導(dǎo)演同時(shí)給了幾個(gè)反應(yīng)鏡頭，將整個(gè)氣氛推向高潮。

4、音樂優(yōu)美的旋律，豐富了電影的視聽表現(xiàn)力。音樂歌舞片的出現(xiàn)，豐富了電影的表現(xiàn)形式，表明了電影藝術(shù)既可以客觀地記錄，也可以主觀地抒情。電影可以利用音樂優(yōu)美的旋律，使畫面音樂化，獲得一種節(jié)奏感，極大地增強(qiáng)電影的視聽表現(xiàn)力。《音樂之聲》的開始，孩子們?cè)诂旣悂喌膸ьI(lǐng)下在外游玩，除了瑪麗亞教孩子們唱歌具有情節(jié)發(fā)展的作用以外，孩子們?cè)谕馔嫠５拈L時(shí)間內(nèi)，既不新奇也毫無懸念，就情節(jié)發(fā)展而言，這段內(nèi)容是乏味的，不具備典型意義。正是因?yàn)橛小癉o-Re-Me”的歌曲存在，使畫面充滿了節(jié)奏感，因此盡管影片用了很長時(shí)間表現(xiàn)這段過程，觀眾也不覺煩悶冗長。

在電影史上，音樂歌舞片出現(xiàn)以后，受到了觀眾的熱烈歡迎，造就了一批音樂歌舞片的經(jīng)典。利用音樂劇、歌舞片電影進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)教育，資源是很豐富的。不但是觀看與劇情欣賞，有條件還可以進(jìn)行歌曲學(xué)唱，舞蹈模仿等，寓教于樂，潛移默化地在欣賞與娛樂中，提升他們的藝術(shù)鑒賞力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)與追求藝術(shù)的熱情。 （責(zé)任編輯：蔣晗玉）