張金海

〔摘 要〕本研究選取中國(guó)音樂學(xué)院某系招收的第二屆五年制本科生班為研究樣本，進(jìn)行藝術(shù)院校班級(jí)凝聚力建設(shè)研究。入學(xué)四年來，全班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，許多同學(xué)在校內(nèi)外舉行的各類比賽、評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。該班曾獲院級(jí)及市級(jí)先進(jìn)班集體的稱號(hào)，連續(xù)多年參與市教工委組織的“紅色1+1，文化下鄉(xiāng)”活動(dòng)，并在“我的班級(jí)我的家”學(xué)習(xí)型班集體創(chuàng)建示范活動(dòng)中獲先進(jìn)班級(jí)體的光榮稱號(hào)。

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)院校 班級(jí) 凝聚力建設(shè)

學(xué)生班集體是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地與載體。按照學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的要求，加強(qiáng)學(xué)生班集體凝聚力建設(shè)，有助于進(jìn)一步拓展大學(xué)生思想政治教育工作的覆蓋面，促進(jìn)班級(jí)每個(gè)成員健康成長(zhǎng)成才，形成優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

從“80后”獨(dú)生子女一代轉(zhuǎn)型后，目前的大學(xué)生已經(jīng)開始為“90后”，從小在優(yōu)越的生活條件下生活，往往擁有比較自我的性格，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和與人相處的能力，容易造成學(xué)生之間的矛盾，因此工作上給輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部的工作帶來了極大的障礙，不利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)。據(jù)教育網(wǎng)公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從2012年的680萬到近年的700多萬，可見畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，這使得在校大學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)在一定程度上加大了，面對(duì)即將畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)，他們不得不對(duì)自己畢業(yè)后的工作去向著想，因此缺席一些班級(jí)組織的集體活動(dòng)也就不難理解了。同時(shí)，學(xué)生課程大多是采取選課的方式授課，也會(huì)使班會(huì)參加者減少，班級(jí)的概念淡化，活動(dòng)無人參加，班級(jí)工作難以順利有序開展?！皳?jù)王燕在南京五所高校，對(duì)372名高校學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)學(xué)校和院系班級(jí)開展的各項(xiàng)集體活動(dòng)，可以在自己能力所及的情況下“踴躍報(bào)名，積極參與”的只有69人，占調(diào)查總數(shù)的18.55%，266人在有“強(qiáng)制性規(guī)定”的情況才被迫參加，占調(diào)查總數(shù)的71.5%，其余37人對(duì)集體活動(dòng)毫不感興趣，占調(diào)查人數(shù)的9.95%?！?（汪洋）

在藝術(shù)院校里的藝術(shù)類學(xué)生，由于受生源的多樣性和獨(dú)特性，以及錄取方式的獨(dú)立性等因素影響，再加上藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性，文化修養(yǎng)和家庭經(jīng)濟(jì)條件等方面，具有與非藝術(shù)類學(xué)生不同的特點(diǎn)，他們的思想道德素質(zhì)和行為方式與其他大學(xué)生相比存在較明顯差異，在無形中增加了建設(shè)班級(jí)凝聚力的難度。

藝術(shù)院校的大學(xué)生，具有突出的偏好性和個(gè)性化的特征。藝術(shù)教育獨(dú)特的辦學(xué)體制，教學(xué)方法和專業(yè)教師的思維方式是根據(jù)個(gè)人為主體的，由于藝術(shù)制作和教育的特點(diǎn)，她們重視個(gè)性的發(fā)展，而忽略了團(tuán)結(jié)合作，相比而言缺乏集體精神，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在行為上表現(xiàn)出較大的隨意性，強(qiáng)烈的個(gè)性及以自我為中心，再加上其專業(yè)課上課方式和其他專業(yè)學(xué)生不同，決定了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生組織觀念相對(duì)淡薄的特點(diǎn)。這些也給輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，提升班級(jí)的凝聚力增加了難度。

第一，上課時(shí)間和地點(diǎn)不統(tǒng)一。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，班集體活動(dòng)有零散性和不統(tǒng)一性的特點(diǎn)。幾乎在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)時(shí)間段學(xué)生們可能都在上不同的課程，甚至在一個(gè)宿舍的學(xué)生課業(yè)安排也可能是不一致的。這種學(xué)業(yè)設(shè)置的特殊性，使班級(jí)凝聚力建設(shè)很難在時(shí)間和空間上有所保證。因此，班集體失去了它原有的活動(dòng)載體，班級(jí)同學(xué)缺乏集體歸屬感，開展各類班集體活動(dòng)沒有了動(dòng)力，就連找一個(gè)全班同學(xué)都沒有上課的時(shí)間也不那么容易，這樣使得開展班級(jí)活動(dòng)沒有了時(shí)間上的保證。這種零散性和不統(tǒng)一性，給班集體凝聚力建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

第二，個(gè)性獨(dú)特鮮明。藝術(shù)類學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，他們以所有的個(gè)人情緒、喜好、特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心。其個(gè)性特征有積極的一面，思維活躍，想象力豐富，能較快接受新事物。然而，相對(duì)于非藝術(shù)類學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，過分追求獨(dú)特的個(gè)性。反映出他們組織紀(jì)律觀念差，上課遲到早退或缺課現(xiàn)象較多，參加班級(jí)、系院集體活動(dòng)的積極性較低。

第三，文化基礎(chǔ)薄弱，思考問題的能力相對(duì)較差，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生只注重自己專業(yè)的發(fā)展，對(duì)政治理論課程缺乏興趣，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的一個(gè)共同普遍問題。究其原因，首先，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在人學(xué)前就需用較多的時(shí)間去練習(xí)專業(yè)技能，所以藝術(shù)類的學(xué)生從中學(xué)階段起就無法與其它專業(yè)的學(xué)生一樣穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)文化課。使得她在高考文化課成績(jī)上比其他專業(yè)要低得多。其次，文化素質(zhì)相對(duì)薄弱的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，重視自己的專業(yè)課，輕視公共文化課，從而進(jìn)一步使藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)方面的差距和非藝術(shù)類學(xué)生不斷拉大。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)大的差距在文化素質(zhì)方面，這些因素導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)中文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能與其他專業(yè)的同學(xué)相比較。因此，在班級(jí)凝聚力建設(shè)方面，把用于普通大學(xué)學(xué)生的方法用在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生上可能不會(huì)起到理想的效果，因此給藝術(shù)類院校的學(xué)生思想政治工作帶去了困難。

第四，學(xué)生骨干沒有起到表率作用。班級(jí)干部、學(xué)習(xí)骨干還沒有充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，引領(lǐng)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步，主要是這些學(xué)生骨干中的大多數(shù)人沒有系統(tǒng)地參加過班級(jí)管理方面的相關(guān)技能培訓(xùn)，也還沒從“自我”的概念中跳出來，管理班級(jí)方法欠佳，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生正處在學(xué)校、院系和班級(jí)的融合集體之中，集體是建立在共同理想，分享智慧，交流情感，共同的組織等基礎(chǔ)之上。對(duì)于學(xué)生來講班級(jí)是他們一個(gè)重要的成長(zhǎng)、交流陣地，健康向上的班級(jí)風(fēng)氣和嚴(yán)謹(jǐn)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，健康成長(zhǎng)，一個(gè)有利于成長(zhǎng)成才的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境使學(xué)生能夠感覺快樂，能更加積極，輕松而愉悅地在大學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中參與集體活動(dòng)。讓學(xué)生置身于溫暖的環(huán)境和積極進(jìn)取的班集體之中，對(duì)她們的意志、道德、情感都會(huì)有一個(gè)微妙的影響，對(duì)他們的世界觀和道德觀會(huì)產(chǎn)生較大的影響，對(duì)加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)班集體的凝聚力產(chǎn)生影響。班集體進(jìn)取向上的精神面貌必然對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到了教育和激勵(lì)的正向作用。而一個(gè)班集體能否帶動(dòng)全班同學(xué)的衡量條件之一是班級(jí)凝聚力，良好的班級(jí)凝聚力是班集體發(fā)展的動(dòng)力。因此，我們以藝術(shù)高校班級(jí)為研究對(duì)象，探討藝術(shù)院校班級(jí)凝聚力建設(shè)，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

本研究以藝術(shù)高校某班級(jí)為研究對(duì)象。該班級(jí)是中國(guó)音樂學(xué)院聲歌系招收的第二屆五年制本科生班。入學(xué)五年來，班級(jí)建設(shè)取得了令人矚目的成績(jī)。班級(jí)整體水平有了很大提高，班級(jí)64名同學(xué)，來自全國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)。男生19名，女生45名，黨員6名，入黨積極分子22名，共青團(tuán)員54名 ，留學(xué)生1名，少數(shù)民族學(xué)生6名，漢族學(xué)生58名；入學(xué)五年來，全班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，許多同學(xué)在校內(nèi)外舉辦的各類比賽、評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。該班曾獲院級(jí)及市級(jí)先進(jìn)班集體的稱號(hào)，連續(xù)多年參與市教工委組織的“紅色1+1，文化下鄉(xiāng)”活動(dòng)，并在“我的班級(jí)我的家”學(xué)習(xí)型班集體創(chuàng)建示范活動(dòng)中獲示范班級(jí)體的光榮稱號(hào)。

我們?cè)谂c學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)和個(gè)人魅力不僅會(huì)影響到學(xué)生認(rèn)同班級(jí)的程度，還影響學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在指導(dǎo)班級(jí)工作上有較高的期望，輔導(dǎo)員除了要擁有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，必要的耐心和細(xì)致外，還要遵循藝術(shù)類學(xué)生的情感需要和個(gè)性特點(diǎn)，投入更多的情感給藝術(shù)類學(xué)生，經(jīng)常與同學(xué)們交流溝通。藝術(shù)生的輔導(dǎo)員也應(yīng)該保持一顆年輕的心，善于與學(xué)生溝通，要努力提高藝術(shù)素養(yǎng)，展現(xiàn)進(jìn)取精神及時(shí)引導(dǎo)他們順利通過人生路上的困惑與迷茫。可見，在新形勢(shì)下的高校思想、教育及管理體系中，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才仍然起著重要的作用，即使現(xiàn)在個(gè)性很強(qiáng)的大學(xué)生，只要注意研究工作方式方法，做到以情促管，就會(huì)帶動(dòng)班級(jí)凝聚力的發(fā)展。

此外，在學(xué)生班級(jí)干部的建設(shè)上，應(yīng)該做好學(xué)生干部隊(duì)伍的選拔和培訓(xùn)。作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部，應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的溝通橋梁，具有較強(qiáng)的組織能力和人際溝通能力，具有奉獻(xiàn)精神，樂于助人，有熱情，能傾聽不同意見，能夠緊密團(tuán)結(jié)班級(jí)其他的同學(xué)。應(yīng)在各方面做好示范作用，為同學(xué)做出表率，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和主動(dòng)性，才能使一個(gè)班級(jí)更有凝聚力，更加團(tuán)結(jié)向上，更有集體主義觀念。

我們發(fā)現(xiàn)在班級(jí)的凝聚力建設(shè)中，有特色，班級(jí)同學(xué)參與性強(qiáng)的活動(dòng)，是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的抓手。這類活動(dòng)，因?yàn)闆]有考試、比賽那種競(jìng)賽性，而且是班級(jí)同學(xué)之間共同努力去做的事情，每個(gè)人都可以參與進(jìn)來，做好自己所分配的事。在各種班級(jí)活動(dòng)中，不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感。同時(shí)，在班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，同學(xué)們的精神得到了放松，平時(shí)積累的壓力得到了釋放，還能使大家都能從中找到樂趣，獲得一種滿足感。比如教工委組織的“紅色1+1”活動(dòng)，“我的班級(jí)我的家”學(xué)習(xí)型班集體創(chuàng)建示范活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生們收獲了快樂，獲得了認(rèn)可，那種快樂和滿足感會(huì)使她們覺得學(xué)習(xí)、生活在這個(gè)欣欣向榮的班級(jí)是很有趣的，從而更愿意積極參加班級(jí)活動(dòng)，達(dá)到增進(jìn)班級(jí)凝聚力的作用。 （責(zé)任編輯：楊建）