曹琳芳

摘要：3-6歲是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，養(yǎng)成教育在學(xué)前教育中就顯得尤為重要。其中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)橛變旱於ㄒ簧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒 閱讀習(xí)慣 閱讀環(huán)境

古語云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀，不僅能夠豐富知識增長見識，更有助于孩子形成良好的品德和健康的人格。愛上閱讀、學(xué)會閱讀是幼兒打開智慧之門的金鑰匙，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任。環(huán)境對幼兒的自主閱讀具有潛移默化的影響，不僅可以調(diào)動閱讀興趣，更重要的是可以讓幼兒身心寧靜，有助于深度閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級良好的閱讀環(huán)境

1.溫馨的閱讀環(huán)境

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，教師可以在學(xué)校和班級里面創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，班級的圖書角都有按照編號與圖書柜對應(yīng)擺放的圖書，鋪設(shè)整潔的塑膠地墊，還有舒服的靠枕或抱枕、或者是小朋友喜歡的布娃娃等，同時還用小巧、可愛的盆栽來進(jìn)行點(diǎn)綴，張貼有名家名言。如書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

2.提供豐富的圖書資料

在班級的閱讀區(qū)內(nèi)，提供給幼兒閱讀的圖書資料有童話類、故事類、詩歌類、益智類等圖書，幼兒通過選擇閱讀自己感興趣的圖書，逐步敢與同伴分享，與老師分享，與家長分享，從而進(jìn)一步地提高了幼兒對閱讀的興趣和閱讀質(zhì)量！如中一班的輝輝特別喜歡看益智類的圖書，特別喜歡玩“走迷宮”的游戲，用一支鉛筆，把迷宮路線都畫滿了，還樂此不疲地要媽媽到書城買了各種關(guān)于邏輯思維訓(xùn)練的圖書，進(jìn)行各種各樣的連點(diǎn)、連線游戲，在這段時間里，輝輝對數(shù)的概念和思維的敏捷度都有了很大程度的進(jìn)步，還影響身邊的謙謙、小萱等小朋友共同養(yǎng)成了愛閱讀的習(xí)慣！

3.設(shè)立固定的閱讀時間

在班級里面設(shè)立固定的閱讀時間，每天的餐點(diǎn)后是孩子們最愛去閱讀區(qū)的時間，中一班還把這些時間段定名為“閱讀點(diǎn)心時間”，漸漸地，班上的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了餐后看書的習(xí)慣，根本不需要老師的督促或提醒，看著孩子們?nèi)齼蓛傻鼐奂谝黄疬M(jìn)行閱讀和分享，這溫馨而和諧的氛圍總讓人感動！

4.設(shè)立全園的室內(nèi)閱讀區(qū)

幼兒園不僅要有班級內(nèi)部的閱讀區(qū)，還應(yīng)該有全園的室內(nèi)閱讀區(qū)。在全園的閱讀區(qū)里面，孩子們在更寬敞的閱讀天地里常規(guī)性地進(jìn)行閱讀活動，除了擺放比班級內(nèi)種類更多的圖書，還增加了動手操作展示區(qū)，在美勞區(qū)內(nèi)，幼兒可以用各種各樣的蠟筆、水彩筆等繪畫工具，進(jìn)行涂色、繪畫等制作，并通過把自己的作品匯編成集來制作成一本本小書；既體現(xiàn)了幼兒的閱讀成果，又體現(xiàn)了幼兒的動手能力，孩子們學(xué)得開心，讀得愉快！

二、圖書總動員活動的開展

1.同級活動的開展

為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，教師可以開展一系列的活動。如，同級活動、參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其中，開展的同級活動“圖書總動員”，讓孩子們大開眼界，閱讀到了各種種類的圖書，幼兒仿佛置身在“書”的海洋里。教育家葉圣陶先生說過，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用。良好閱讀習(xí)慣是在日常的生活、學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是前提。同級活動—圖書總動員，就是給幼兒創(chuàng)建了一個很好的閱讀平臺，讓幼兒在快樂的環(huán)境中快樂閱讀！

2.各班的圖書互相借閱活動

為了更好地促進(jìn)各班的圖書交流活動，幼兒園可以開展班與班之間的圖書借閱活動，如，幼兒園同年級的班級每隔兩周進(jìn)行相等量的圖書借閱活動，互借的圖書事先編號，寫上班級、姓名，于兩周后，回歸到各自的班級內(nèi)；再檢查圖書的完好程度和新舊程度，同時也體現(xiàn)了各班幼兒對書本的愛護(hù)，促進(jìn)了班級之間的相互交流；在圖書歸還后，班上老師再進(jìn)行了歸納性的小結(jié)，然后，老師們還可以根據(jù)班上的圖書種類的需求和幼兒的年齡特點(diǎn)，再決定與哪個班級協(xié)商進(jìn)行圖書互借活動。

3.評選園內(nèi)的書香班級

為了更好的帶動各班的閱讀活動的開展，幼兒園可以進(jìn)行書香班級的評選活動，根據(jù)各班的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀活動的開展情況、圖書的借閱情況、閱讀常規(guī)的建立、家長的參與是否積極等等因素，對各班的書香班級創(chuàng)建情況進(jìn)行了評比。

三、家園的配合

幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開幼兒園和家長的共同努力。幼兒教師可以允許家長帶幼兒到圖書館閱讀，或者從家里帶一本圖書回園分享。幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅停留在幼兒園，我們還鼓勵家長每周最少有一次帶幼兒到圖書館進(jìn)行閱讀，從小讓幼兒在書香的熏陶下，做一個書香寶寶！

“一個人，可以通過讀書改變命運(yùn)！”希望我們的孩子在全體幼兒教師的努力下，在家長的配合下，通過閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為書香寶寶。讓閱讀成為一種習(xí)慣！