張曉芳

【摘 要】幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚傻牡谝粋€(gè)階段，然而，大多數(shù)人將幼兒園僅僅當(dāng)成是看顧孩子的場(chǎng)所。其實(shí)幼兒園本身對(duì)幼兒的智力有著啟蒙式的開發(fā)。學(xué)什么不是幼兒園的主要任務(wù)，通過環(huán)境、模擬、色彩、光照、裝飾等等元素，向孩子傳達(dá)一種智力層面的激發(fā)以及社會(huì)層面的意識(shí)是尤其重要的。如何通過整合幼兒園活動(dòng)區(qū)域來達(dá)到這種目的，就是本文需要研討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；活動(dòng)環(huán)境；意識(shí)層面

在幼兒階段，兒童的智力尚未得到開發(fā)，但是他們對(duì)于光、影、環(huán)境、色彩等具象的物質(zhì)具有很強(qiáng)的敏感度。然而，幼兒園本身對(duì)于兒童這方面的開發(fā)投入較少，在大多數(shù)幼兒園里，高密度是普遍存在的問題。兒童在單位面積內(nèi)過于集中，將會(huì)出發(fā)兒童本身的抵觸情緒，這樣顯然對(duì)于孩子都教育和引導(dǎo)都是不利的。我國(guó)幼兒園現(xiàn)階段正處在一個(gè)較為敏感的時(shí)期，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，幼兒園的辦學(xué)硬件也發(fā)生了很大的變化，極具創(chuàng)新的幼兒園區(qū)域成為吸引目光的亮點(diǎn)，然而如何才能真正的做好這個(gè)區(qū)域，還是要從兒童的本質(zhì)特性和需求出發(fā)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義

關(guān)于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，主要為了完成以下幾種改善和目標(biāo)：第一， 區(qū)域活動(dòng)空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性、合理性。幼兒園的設(shè)計(jì)者是建筑設(shè)計(jì)師，作為非專業(yè)從事幼兒教育行業(yè)的人員是很難把控兒童的特性和心理的，由建筑師劃分的空間區(qū)域缺乏科學(xué)性和合理性，難以滿足兒童的興趣激發(fā)。第二，區(qū)域活動(dòng)空間使用無序，環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏協(xié)調(diào)與指導(dǎo)功能。即使是從事幼教活動(dòng)的人員，也很少去思考幼兒園區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所的承載量，這會(huì)導(dǎo)致人員擁擠或者閑置的極端情況。

為了更好地讓環(huán)境去適應(yīng)兒童，就要從以下兩點(diǎn)入手：第一，區(qū)域規(guī)劃既要合理又要開放，區(qū)域不能過于單調(diào)，要能夠使幼兒的喜愛嬉戲的天性得到一定程度的容納，過于封閉就會(huì)讓人產(chǎn)生局限感。第二，區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要有利于幼兒充分自由、自主游戲，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要將秩序融入其中。兒童的經(jīng)驗(yàn)大都來源于生活，應(yīng)當(dāng)充分的考慮現(xiàn)實(shí)生活中接觸的場(chǎng)景，讓兒童在他們熟悉的環(huán)境中消除恐懼感，這樣就能夠很快地融入其中并充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的方法

從以下幾個(gè)方面去探索區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)方法，或許能夠在以后的研究中帶來一些啟發(fā)。

第一，空間的感知。要合理的安排空間，例如花瓣式的空間布局，不同類型的環(huán)境分布在周邊，而中心作為指揮區(qū)域也不會(huì)顯得擁擠。這樣既保證了私密性，也有集中的區(qū)域。或者在垂直墻面上裝上工藝架，使空間高低錯(cuò)落、有層次感，更加活潑又有生機(jī)。

第二，感官的影響。兒童對(duì)周圍環(huán)境的感受是很敏銳的，他們會(huì)對(duì)喜歡的與不喜歡的做出異樣強(qiáng)烈的反饋。教師需要對(duì)聲音進(jìn)行合理管理。個(gè)別化學(xué)習(xí)以及閱讀區(qū)是需要相對(duì)安靜的，這些區(qū)域就可以設(shè)置在遠(yuǎn)離角色區(qū)的地方。兒童基本上都是依靠自己的直接感知來認(rèn)識(shí)事物的，其感知覺包括聽覺、視覺敏度、顏色視覺等多方面。研究表明，空間知覺和顏色知覺對(duì)兒童心理的發(fā)展影響較為突出。不同的色彩能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生不同的影響，合適的色彩給人美好的享受，巧妙地運(yùn)用色彩，能給人帶來舒適感和安定感。人對(duì)柔性的東西會(huì)產(chǎn)生依賴感，比如閱讀區(qū)的軟凳等等，同樣也是保護(hù)幼兒的需要。

第三，環(huán)境的負(fù)荷。我國(guó)嬰幼兒人數(shù)較多，如何合理的提供道具，保證不會(huì)因?yàn)榈谰叨倘倍a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的情況。而道具的創(chuàng)新也是能夠吸引兒童注意力的一個(gè)重要方面。

第四，人與環(huán)境交互的模型理論。人與環(huán)境交互作用模型理論（modes of human-environment transaction）的提出者——斯圖克爾斯，從兩個(gè)維度對(duì)人與環(huán)境的交互作用予以深刻表達(dá)：一是交互作用的認(rèn)知和行為形式；二是交互作用的作用和反作用階段。直白的講，兒童會(huì)對(duì)反復(fù)的東西、環(huán)境產(chǎn)生厭惡和排斥的心理，他們需要不斷地接觸新的事物和環(huán)境，這就說明幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)不僅僅是兒童和環(huán)境之間的關(guān)系，更加需要教師作為設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者更多的關(guān)注環(huán)境的變化，教師要做的就是劃分區(qū)域的塊狀分布，教師不命名區(qū)域名稱，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置區(qū)域。例如今天想扮演醫(yī)生、護(hù)士，那教師就提供“醫(yī)院”的牌子，讓幼兒自行選擇材料，自行確定擺放針筒、白大褂、藥箱等的位置，同時(shí)讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)制訂規(guī)則。這樣，每一個(gè)幼兒都可能會(huì)有不同的設(shè)計(jì)，自然也就形成了具有幼兒自主性的區(qū)域環(huán)境。這樣的區(qū)域環(huán)境讓幼兒更加有成就感與歸屬感，也就更容易投入游戲中。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒的教育是區(qū)別于義務(wù)教育和其他類型的教育的。需要多角度關(guān)注幼兒的興趣導(dǎo)向和行為習(xí)慣，為開發(fā)他們的興趣和智力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)創(chuàng)新的亮點(diǎn)之一。在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命之中。無聲的環(huán)境往往蘊(yùn)含著無限的教育價(jià)值，需要我們每一個(gè)幼教工作者去關(guān)注，去思考，去實(shí)踐。希望幼教工作者能夠積極地探索，開發(fā)更加適合兒童發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，能讓更多的孩子享受到樂趣的教育。

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