任貪唱

【摘 要】當(dāng)我們牙牙學(xué)語在大人的教導(dǎo)下開始學(xué)著數(shù)，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯之路就已經(jīng)開啟了，再到后來數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科陪伴著渡過了我們的學(xué)生時代，都標(biāo)志了數(shù)學(xué)在我們的學(xué)習(xí)以及日常生活中的重要地位。中學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺入深的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及興趣的基礎(chǔ)時期，做好相應(yīng)的教育工作極為重要。尤其是在我國的社會發(fā)展形式不斷變化，教育改革不斷創(chuàng)新的今天，充分利用有限的課堂教學(xué)時間，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，形成數(shù)學(xué)教學(xué)高潮課堂，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)高潮課堂；路徑分析

數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率最有效的方法是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮。它是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)模塊化課堂教學(xué)時，以教學(xué)任務(wù)為中心，教師通過肢體、口頭語言等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種求知欲濃烈的專注的大腦興奮的課堂氛圍。在這個課堂高潮時期，學(xué)生的注意力高度集中，大腦處于一種極度興奮的狀態(tài)，積極思考課堂問題，可以說是一種忘我學(xué)習(xí)的求知狀態(tài)。這種專注的思考時刻，學(xué)生的知識吸收效率極高，教師的教學(xué)效率大大提高。

新式的教學(xué)課改制度下，教師開始從傳統(tǒng)的知識授予者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)參與組織者，與學(xué)生一起構(gòu)建融洽的課堂教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識模塊，在原有的課堂任務(wù)基礎(chǔ)上還增加了大額度的其他的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式表現(xiàn)出教師是一個盡職的老師，但教學(xué)效果一般不佳。提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的途徑并不在于只追求教學(xué)題型量，而在于學(xué)生的接受理解能力以及自主思考應(yīng)用拓展能力。為了創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要做好教學(xué)內(nèi)容時間劃分，那一部分詳細(xì)說明那一部分可以忽略需要規(guī)劃好，同時創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生自主的參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極思考，積極討論，激起學(xué)生們的興趣點(diǎn)從而專注的參與數(shù)學(xué)課堂問題探索，最終形成一種師生間解答指導(dǎo)求知模式的課堂教學(xué)高潮。所以課堂教學(xué)高潮，不僅是一種教學(xué)氛圍，還是一種教師學(xué)生雙方在學(xué)習(xí)情感以及智慧方面都充分發(fā)揮作用的精神享受過程。本文將就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高潮的路徑展開分析。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)高潮教學(xué)課堂的教學(xué)意義

經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究數(shù)據(jù)顯示，四十五分鐘課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力只能維持一段時間。學(xué)生在課堂時間不可能一直維持注意力高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一部分時間可能在發(fā)呆可能在說閑話玩游戲等，這時就需要改變教學(xué)方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一種需要邏輯思維的課程，如果只是一種教師主導(dǎo)講授，學(xué)生安靜聽講的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，平鋪直敘，這時大部分學(xué)生可能都處于一種眼看著在看黑板聽老師講課，實(shí)際思緒是一種放空的狀態(tài)，并沒有真正融入課堂。這種教學(xué)情形，教師可能完成了自身的教學(xué)任務(wù)但學(xué)生并沒有真正掌握課堂知識。此后教師可能會一直重復(fù)傳授學(xué)生不會的知識，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，學(xué)生可能養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴性，更甚學(xué)生就此喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)卻無法提升學(xué)生的綜合能力。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)高潮課堂教學(xué)的措施改進(jìn)。高潮課堂教學(xué)模式可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從思想上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，集中注意力聽取教師傳授的知識，當(dāng)遇到不懂得問題時，學(xué)生就會開動腦筋仔細(xì)回想老師傳授的知識探索出相應(yīng)的解決思路，這種短暫的成功可以激發(fā)學(xué)生心底的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性以及善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)自主探索數(shù)學(xué)的能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高潮的路徑分析

為了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮，教師需要把握課堂節(jié)奏，掌握學(xué)生的課堂聽講習(xí)慣，變更傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)置多樣的合適的數(shù)學(xué)課堂高潮切入點(diǎn)，調(diào)控學(xué)生的課堂狀態(tài)營造一種教師傳授學(xué)生思考并問答的課堂學(xué)習(xí)氛圍。涉及到的高潮切入點(diǎn)的時機(jī)以及內(nèi)容作為課程高潮導(dǎo)火索，根據(jù)不同的課堂情形可以分為如下幾個階段進(jìn)行課程導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識模塊時

有位名人說過：如果課堂上教師傳授的知識無法引起學(xué)生的情緒以及思維的波動，只是盡職的傳授知識，那么只會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦情緒無法真正領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)知識的精髓。在數(shù)學(xué)課堂上，教師引入新的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生一般處于陌生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具備一定的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入課程時，可以設(shè)置一個未知答案的問題以及生活情境解說等模式來引起課程初期學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的課程問題探知欲，形成第一個課程高潮。

如在進(jìn)行平面圖形知識模塊介紹時，對于常見圖形教師可以舉一些常見的生活實(shí)例如：中午的太陽看著是“圓”形，黑板是“長方形”，人臉可能是“方塊臉”的等例子，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。同時還需要幫助學(xué)生了解這些事例圖形設(shè)計的原理，如“梯子的側(cè)邊為什么是三角形”，因為三角形具有穩(wěn)定性等實(shí)踐性物件的理論的講解探索對比，不僅可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增加圖形聯(lián)想，了解各種圖形的性質(zhì)，還可以靈活的解釋一些生活現(xiàn)象，把理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，不再是死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初期教學(xué)高潮切入點(diǎn)的設(shè)置使得學(xué)生在課堂一開始就處于一種很好地學(xué)習(xí)狀態(tài)，打下課程高潮的基礎(chǔ)。

2.課程重要知識點(diǎn)講解時

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了要掌握基礎(chǔ)性的知識，還需要做好重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解任務(wù)。只有學(xué)生掌握解題思路學(xué)會變換思維方式就可以突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的瓶頸。在此教學(xué)模塊中，教師需要導(dǎo)入第二個高潮切入點(diǎn)，再度激發(fā)學(xué)生的探知欲，使得學(xué)生集中注意力思考這些數(shù)學(xué)難點(diǎn)的解決思路，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

如在進(jìn)行二元一次方程講解時，教師可以結(jié)合簡單的一元一次方程式的解題思路進(jìn)行拓展，提問學(xué)生這其間包含的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生探索出其間包含的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)等效替換的數(shù)學(xué)方法，在進(jìn)行三元一次方程的習(xí)題解答時也可以順利得到結(jié)果。這是一種把復(fù)雜數(shù)學(xué)問題簡化的解題思路，使得學(xué)生能夠意識到這一數(shù)學(xué)特色，不在害怕數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂習(xí)題練習(xí)時

數(shù)學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)過程不僅依靠教師的講授內(nèi)容，更重要的是需要借助習(xí)題解答過程來拓寬解題思路，融入理論知識。教師在進(jìn)行教學(xué)習(xí)題設(shè)計時也是需要設(shè)置高潮切入點(diǎn)的，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行習(xí)題從基礎(chǔ)到拓展金字塔式的模塊設(shè)計，習(xí)題難度逐漸增大，對于課程基礎(chǔ)需要多加練習(xí)。這一練習(xí)模式使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的自主思考能力，積極融入課堂教學(xué)。

4.布置課下作業(yè)任務(wù)時

為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師一般會在學(xué)生的課下時間布置一些作業(yè)，課外作業(yè)設(shè)置不合理，內(nèi)容太難或太簡單都無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)意義。為了延續(xù)數(shù)學(xué)課堂高潮，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題安排設(shè)計。這些作業(yè)習(xí)題應(yīng)該包括基礎(chǔ)題，中等題，挑戰(zhàn)題三種題型，基礎(chǔ)題應(yīng)該包含課堂講述的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念練習(xí)，以及以往的知識模塊內(nèi)容，承上啟下，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這些題型的內(nèi)容可以包含學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得學(xué)生能夠自主的思考解題方法。教師安排課外習(xí)題討論解答環(huán)節(jié)，學(xué)生間相互討論幫助解決問題或者向教師提問，這也是一種極佳的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高潮教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們打造了一個良好的數(shù)學(xué)發(fā)展平臺。數(shù)學(xué)教學(xué)高潮不僅可以保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合知識素養(yǎng)。在我們廣大師生的共同努力下，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，掀起高亢不息的課堂高潮。

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