馬東山

摘 要：當(dāng)前學(xué)生作業(yè)存在盲目、繁雜、死板、重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏興趣。因此，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效作業(yè)”之路，旨在從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與批改，提升作業(yè)設(shè)計與批改的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；實(shí)效性；問題；措施

一、存在問題

新課程下的學(xué)生作業(yè)應(yīng)是開放、多元和充滿個性的。加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)設(shè)計的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性。就現(xiàn)狀來看，有以下一些突出的問題：①盲目：全班做同樣的作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺乏層次性；作業(yè)目的不明確，針對性不強(qiáng)。②繁雜：作業(yè)設(shè)計仍然是老師為主體，缺乏靈活性，各科都布置許多作業(yè)，每科教師都覺得自己留得不多，但集中到學(xué)生身上作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。③死板：許多作業(yè)就是背誦、抄寫、默寫，枯燥無味，學(xué)生既不動腦，又不動手。④重復(fù)：重復(fù)多遍，學(xué)生缺乏興趣。

二、具體措施

（1）建章立制，提高認(rèn)識。學(xué)校成立了以校長為組長，班子成員為組員的作業(yè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步完善作業(yè)教學(xué)工作制度。制訂了《店子鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)教學(xué)管理制度》《店子鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)教學(xué)檢查考核制度》《關(guān)于學(xué)生探究性、實(shí)踐性作業(yè)的幾點(diǎn)要求》《店子鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)規(guī)范要求》等制度措施。開展活動，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，在作業(yè)設(shè)計方面做到三點(diǎn)：作業(yè)量符合“控量”要求；內(nèi)容體現(xiàn)層次性和趣味性；作業(yè)指向?qū)W生及其學(xué)習(xí)需求。

（2）施行分層作業(yè)。任課教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，在設(shè)計作業(yè)時注意照顧到各個層次的學(xué)生，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，讓“優(yōu)生”吃得飽，“差生”吃得了，都在原來基礎(chǔ)上有所提高，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到充分鍛煉和發(fā)展。

（3）堅(jiān)持將作業(yè)設(shè)計納入教師教學(xué)設(shè)計之中。作業(yè)設(shè)計要緊扣“三點(diǎn)”：學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)；確保“三不”：不隨意布置作業(yè)、不布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)、不布置時間和難度超負(fù)荷作業(yè)；做到“三明”：設(shè)計意圖明確、訓(xùn)練目標(biāo)明確、訓(xùn)練效果明顯，使家庭作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、要求一致，提高課后作業(yè)的針對性和有效性。

（4）建立家庭作業(yè)留樣制度。每次布置作業(yè)，任課教師必須首先預(yù)做，并填寫《作業(yè)布置記錄》。這樣不僅可以了解學(xué)生在作業(yè)中可能會出現(xiàn)的問題，在批閱與講評時能夠有的放矢，而且能掌握學(xué)生做作業(yè)的時間長度。

（5）加強(qiáng)對學(xué)生探究性、實(shí)踐性作業(yè)的研究。結(jié)合學(xué)校立項(xiàng)的省重點(diǎn)課題“學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究”，開展學(xué)生探究性、實(shí)踐性作業(yè)研討會，交流經(jīng)驗(yàn)。每位教師結(jié)合自己所教學(xué)科撰寫關(guān)于本學(xué)科探究性、實(shí)踐性作業(yè)的論文或心得。充分利用好假期和周末，有針對性地給學(xué)生布置有開放性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。

（6）認(rèn)真執(zhí)行作業(yè)批改 “三有”“三及時”“一重視”，落實(shí)有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)的基本要求。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)矯正性教學(xué)；杜絕不批改先講評的現(xiàn)象；舉行學(xué)生作業(yè)展評活動，表彰優(yōu)秀作業(yè)學(xué)生。

（7）注重學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。制訂《各學(xué)科作業(yè)規(guī)范要求》，學(xué)校對各學(xué)科作業(yè)定期進(jìn)行檢查和學(xué)生問卷。加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

三、成績與經(jīng)驗(yàn)

（1）制訂作業(yè)布置與批改的相關(guān)制度措施以及評價措施。通過開展活動，加強(qiáng)了作業(yè)布置與批改的指導(dǎo)。作業(yè)批改做到“三有”：有批閱符號、有雙等級評價和教師激勵性評語、有批改日期，重視第二次批改。個別問題當(dāng)面講、共同問題集中講。學(xué)生作業(yè)本設(shè)置、作業(yè)用筆、書寫格式、整潔度等都較以前有提高。

（2）個性化作業(yè)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生多元發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把學(xué)生的個性化作業(yè)作為作業(yè)教學(xué)的一個突破點(diǎn)，探討了個性化作業(yè)的五種類型，即實(shí)踐性作業(yè)、專題性作業(yè)、趣味性作業(yè)、開放性作業(yè)和自主性作業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。新穎有趣的內(nèi)容和靈活多樣的形式讓學(xué)生耳目一新，不僅激發(fā)了興趣，開闊了視野，拓展了思維，豐富了情感和生活體驗(yàn)，更培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如實(shí)踐、觀察、讀寫、動手操作等能力，搜集處理信息的能力。同時還使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會的良好習(xí)慣，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

個性化作業(yè)的研究進(jìn)一步更新了教師的觀念，引導(dǎo)教師樹立了大教學(xué)觀。教師必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握課改精神，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個性特長不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)改革，在提升科研水平的同時進(jìn)一步促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

實(shí)施個性化作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)校、生活、社會多渠道、立體式的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，也得到了家長的認(rèn)可，引起了良好的社會反響，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)滿意度。

（作者單位：山東省博興縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué)）