【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力即是素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到這樣一幕：教師站在講臺(tái)上照本宣科，滔滔不絕，滿(mǎn)堂灌；學(xué)生坐在教室里昏昏欲睡。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？良好的師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。新課改提出新的教學(xué)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。要求教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀(guān)察，去實(shí)踐”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)?！敝亓铀俣壤碚摰漠a(chǎn)生，超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的培育成功，相對(duì)論的提出……無(wú)不是對(duì)既有觀(guān)念的質(zhì)疑，而獲得成功的。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。如：在教“商品的含義”時(shí)，我采用多角度、多層次的迂回式提問(wèn)：①提到商品，同學(xué)們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來(lái)的呢？它們又到哪里去呢？②大自然中的陽(yáng)光、空氣是不是商品？為什么？③醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？為什么？④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品？⑤勞動(dòng)產(chǎn)品是不是商品，關(guān)鍵看什么？這種迂回式提問(wèn)，能使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

三、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我結(jié)合“孟母三遷”的故事來(lái)論證“近朱者赤，近墨者黑”時(shí)，很快有學(xué)生提出了“近朱者不一定紅，近墨者不一定黑”的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出了自己的理由，我對(duì)此給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。

四、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐。我們要指導(dǎo)學(xué)生要用所學(xué)知識(shí)去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中存在的問(wèn)題，也就是說(shuō)理論來(lái)源于生活實(shí)際，而理論又要反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際。所以在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中要要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)事、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。特別是要思考所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題是否相結(jié)合。例如，講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教“法輪功”的危害等；講到社會(huì)主義生產(chǎn)目的時(shí)，就要聯(lián)系到我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重大意義及習(xí)總書(shū)記系列重要講話(huà)精神等；講到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到臺(tái)獨(dú)分子破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行及其危害等；講正確對(duì)待挫折時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等；在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，可拿出一些商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)危绫I版書(shū)、“三無(wú)”小食品等，這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長(zhǎng)了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買(mǎi)到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等等。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、錄相、電子白板等引入課堂，打破“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀(guān)、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：在教八年級(jí)法律常識(shí)時(shí)，我建議學(xué)生多看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等電視節(jié)日，有時(shí)我會(huì)把一些精彩節(jié)目錄制下來(lái)，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

李健（1973.12～），男，四川省南部縣，本科，漢族，工四川省南部縣教研室，教研員，中學(xué)政治一級(jí)教師，研究方向：思想政治。