王瑾

摘 要：在傳統(tǒng)觀念下的影響下，德育教育通常被認(rèn)為是思政老師和輔導(dǎo)員的工作范疇，然而，大學(xué)英語(yǔ)作為重要的公共基礎(chǔ)課，面向每一個(gè)學(xué)生，英語(yǔ)教師在教學(xué)中接觸學(xué)生數(shù)量多、時(shí)間長(zhǎng)，有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生深入溝通，理應(yīng)在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮積極作用，因勢(shì)利導(dǎo)地將德育培養(yǎng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

在傳統(tǒng)觀念下的影響下，德育教育通常被認(rèn)為是思政老師和輔導(dǎo)員的工作范疇，然而，大學(xué)英語(yǔ)作為重要的公共基礎(chǔ)課，面向每一個(gè)學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是中西方文化價(jià)值“短兵交鋒”的前沿，英語(yǔ)教師在教學(xué)中接觸學(xué)生數(shù)量多、時(shí)間長(zhǎng)，有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生深入溝通，英語(yǔ)教師更有條件教育學(xué)生認(rèn)清西方價(jià)值觀的內(nèi)在本質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)當(dāng)中，使之進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，增強(qiáng)內(nèi)心認(rèn)同，從而自覺(jué)踐行。

二、存在的問(wèn)題

整體而言，大學(xué)生核心價(jià)值觀的主流狀況呈現(xiàn)出積極向上傾向，同時(shí)，大學(xué)生核心價(jià)值觀狀況也存在一些不容忽視的問(wèn)題。首先存在的問(wèn)題是大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向趨于表面化：從一般性認(rèn)識(shí)角度看，部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義還存在認(rèn)識(shí)模糊、不系統(tǒng)、不深刻問(wèn)題，部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義的基本內(nèi)容存在認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)不平衡問(wèn)題。第二方面的問(wèn)題是大學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)偏重自我和功利：部分大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)識(shí)不深刻，需要進(jìn)一步夯實(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)他們的價(jià)值目標(biāo)存在偏重自我理想的傾向。 第三方面的問(wèn)題是大學(xué)生的價(jià)值動(dòng)力呈現(xiàn)減弱趨勢(shì)：大學(xué)生上大學(xué)的目的多元化，與此相適應(yīng)達(dá)到目的的動(dòng)力也出現(xiàn)了多元化，部分大學(xué)生不再將對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)作為人生的直接目的和達(dá)到目的的直接動(dòng)力，而是選擇首先實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。部分大學(xué)生不再把熱愛(ài)祖國(guó)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)人生目的的直接動(dòng)力，這種現(xiàn)象也意味著將對(duì)個(gè)人前進(jìn)動(dòng)力的促進(jìn)和民族凝聚力的增強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)南麡O作用，不能不引起反思。第四方面的問(wèn)題是是大學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在模糊傾向： 部分大學(xué)生把自己和明星等作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)源，一方面表明他們自信心的增強(qiáng)和渴望成為心目中的成功人士的迫切心情，另一方面也表明他們?cè)趦r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選擇上存在自我和盲目等模糊傾向。

三、措施

通過(guò)英語(yǔ)課堂對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，意義深遠(yuǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為主線，將提高學(xué)生德育修養(yǎng)為不變目標(biāo)，尋求提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需求的契合度，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以從提升教師自身修養(yǎng)、充分運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)教材、以講座專題等形式開展中西方文化比較和打造大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂四個(gè)方面，探討融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）提升教師自身修養(yǎng)：教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響，教師的言行往往會(huì)被學(xué)生所效仿。目前，大部分高校英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，研究方向大多是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和能力。因此，要在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀教育，教師首先應(yīng)該對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有充分的理解和認(rèn)識(shí)，并且有必要進(jìn)行跨學(xué)科的比較和學(xué)習(xí)。另外，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高素養(yǎng)的同時(shí)，教師更應(yīng)該主動(dòng)提高自身綜合能力，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，提高自身思想免疫能力，自覺(jué)抵制各種思想意識(shí)的滲透。只有這樣，教師才能將英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做大學(xué)生人生成長(zhǎng)的榜樣。

（二）充分發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)教材：我們現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富、話題多樣，每個(gè)單元都有明確的主題，其中不乏適合用來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容。例如《大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第七單元的話題是“honesty pays off——誠(chéng)實(shí)總有回報(bào)”，在講授這一單元時(shí)，筆者利用教材材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，以“To cheat， or not to cheat： that is the question——作弊還是不作弊?！睘轭}進(jìn)行了辯論，探討大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的種種看法。當(dāng)然，大部分學(xué)生作出了正確的選擇，但也有一小部分學(xué)生不以作弊為恥。反對(duì)作弊的一方利用充分的論據(jù)，對(duì)支持作弊一方動(dòng)之以情，曉之以理；筆者適時(shí)介紹西方教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)作弊、抄襲等行為的零容忍原則。最終，在所有學(xué)生得出“誠(chéng)實(shí)為上策”（Honesty is the best policy.）的結(jié)論后，這一課堂活動(dòng)圓滿結(jié)束，使誠(chéng)實(shí)守信、遠(yuǎn)離作弊的觀念深深銘刻于學(xué)生心中。又如西方節(jié)日，教師可以讓學(xué)生搜集資料，制作PPT課件，用英語(yǔ)系統(tǒng)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、風(fēng)俗等方面的知識(shí)，從而提高大學(xué)生傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，提升大學(xué)生的文化自信、民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。大學(xué)英語(yǔ)教材中有許多類似的素材，都是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的很好依托，應(yīng)充分利用。

（三）以講座、專題等形式開展中西方文化比較

利用多種英語(yǔ)教學(xué)方法，寓德于教。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)主題和班級(jí)的不同情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，如講座、專題、小組討論、匯報(bào)展示、角色扮演或英語(yǔ)辯論等。例如，2014年3月，昆明火車站發(fā)生嚴(yán)重暴恐事件，教師可以利用國(guó)內(nèi)外主流英語(yǔ)網(wǎng)站對(duì)該事件進(jìn)行報(bào)道的音、視頻材料，通過(guò)小組討論等形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家層面的“和諧”、社會(huì)層面的“法治”和個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論。又如，通過(guò)復(fù)旦研究生投毒案及審判過(guò)程一系列新聞報(bào)道，教師可以針對(duì)目前大學(xué)生心理健康問(wèn)題，設(shè)計(jì)小組研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生研讀相關(guān)報(bào)道和材料，尋找問(wèn)題根源和解決辦法，最后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)匯報(bào)展示。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程要圍繞學(xué)生感興趣的“中國(guó)元素”、中國(guó)事件，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中突出中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有中國(guó)特色，因此高校英語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值自信和文化自信。

（四）打造大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)成果都是以學(xué)生們通過(guò)四、六級(jí)考試和研究生入學(xué)英語(yǔ)考試的通過(guò)率作為鑒定其成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在課堂上就是以語(yǔ)言知識(shí)灌輸為主，學(xué)習(xí)過(guò)程趨于機(jī)械練習(xí)，忽視了這門課程人文教育的價(jià)值。2014年10月，中共教育部黨組、共青團(tuán)中央印發(fā)了《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見》，著力強(qiáng)調(diào)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)融入到學(xué)校教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為高等學(xué)校教育一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，搭建延伸的師生溝通平臺(tái)，如微信、QQ群等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，實(shí)現(xiàn)師生更多的有效溝通，從而拓展思想教育陣地。同時(shí)在日常教學(xué)中更多地通過(guò)比較中西方價(jià)值觀的異同，實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并通過(guò)多種多樣的方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處。

四、結(jié)論

英語(yǔ)課堂是德育教育的重要陣地，建立健全以全人教育為核心的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，積極探索如何用當(dāng)代中國(guó)文化的“魂”引領(lǐng)高校英語(yǔ)教學(xué)新思潮、如何用馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化武裝英語(yǔ)教師教育當(dāng)代英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生、如何推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)英語(yǔ)課堂進(jìn)英語(yǔ)教材進(jìn)大學(xué)生頭腦以及如何推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)外傳播，這是高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)以全人教育為核心的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教師理應(yīng)在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮積極作用，因勢(shì)利導(dǎo)地將德育培養(yǎng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任和義務(wù)，處理好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)系，將二者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)雙贏，只有這樣高等學(xué)校才能培養(yǎng)出來(lái)致力于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)外傳播的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

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[3]張麗麗，《淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》，載《現(xiàn)代參考文獻(xiàn)交際》，2014年第12期.

（作者單位：山東藝術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，山東 濟(jì)南 250014）