馬麗雙

摘 要 以“好聲音”視覺文化節(jié)目為研究對象，就其對于高中音樂教學(xué)帶來的教學(xué)變革進行探究。

關(guān)鍵詞 高中音樂；好聲音；視覺文化

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0074-02

1 前言

隨著“視覺文化時代”的到來，人們對于音樂提出更高的視覺審美要求，“中國好聲音”就是在此背景下產(chǎn)生的一種音樂選秀節(jié)目。自該節(jié)目播出以后，其逐漸成為人們茶余飯后的談資，高中生也不例外。如果高中音樂教師將音樂教學(xué)和“中國好聲音”這個節(jié)目進行有效結(jié)合，就可以打破枯燥、乏味的音樂教學(xué)模式的束縛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的求知欲和興趣，提高高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2 轉(zhuǎn)變觀念，正面引導(dǎo)

在當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師過于重視音樂基礎(chǔ)理論和知識的灌輸，忽視了學(xué)生能動性的發(fā)揮，學(xué)生始終處于被動的音樂知識接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂知識的興致。由此可見，高中音樂教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，樹立全新的素質(zhì)教育音樂觀。高中生正處于身體和智力發(fā)展的高峰期，他們的知識接受能力比較強，大都很快就能掌握所學(xué)的各種音樂知識。特別是針對他們特別喜愛的流行音樂，只需要聽兩三遍即可哼唱出來。但是在遇到喜愛的歌曲時，高中生會縱情地去高歌而不懂如何保護自己的嗓子，唱不上去的高音就拼命吼叫，這直接影響了學(xué)生的嗓子發(fā)育，甚至?xí)p壞其終身唱歌的音樂能力。因此，高中音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展正面引導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握良好的唱歌技巧，也要更好地處理學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，使學(xué)生在良好的音樂聲中來學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂能力。

“中國好聲音”作為當(dāng)前最為流行的一個音樂節(jié)目，廣受高中生的喜愛。高中音樂教師可以借助“中國好聲音”中優(yōu)秀學(xué)員的演唱來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如借助多媒體為學(xué)生展示一些“中國好聲音”節(jié)目中的精彩片段讓學(xué)生欣賞。比如班級中的王同學(xué)在看了“中國好聲音”的優(yōu)秀片段后，就開始喜歡金志文的唱腔，但是別人的唱腔并不一定適合自己的嗓音條件，他在高音部分大都無法唱上去。此時，筆者適當(dāng)點撥，針對學(xué)生的嗓音情況幫助他更好地進行仿唱練習(xí)，不斷提高其演唱的質(zhì)量。

而就具體的策略而言，高中音樂教師可以借助音樂課程標(biāo)準(zhǔn)來合理滲透演唱技巧和高音部分的處理，以使學(xué)生全面了解自己的嗓音，唱出適合自己嗓音條件的歌曲。另外，高中音樂教師還必須使學(xué)生知道歌曲的演唱除了要求演唱者具有好的歌喉之外，還必須要具有與歌曲匹配的肢體語言，從而幫助學(xué)生更全面地了解音樂演唱特點，增強音樂教學(xué)的效果。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

進入21世紀(jì)以來，我國流行音樂的發(fā)展速度不斷加快，并衍生出一大批音樂作品，然而關(guān)于流行歌曲的評價眾說紛紜，褒貶不一。流行歌曲的質(zhì)量良莠不齊，其中不乏膾炙人口、具有深厚意義的音樂作品。如果音樂教師可以借助這些學(xué)生欣賞的歌曲來開展教學(xué)，則必定能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂學(xué)習(xí)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強音樂教學(xué)效果，同時也可以大大豐富學(xué)生的音樂知識。然而，為了確保音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性，就必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征來合理創(chuàng)設(shè)，同時也必須要基于高中音樂教學(xué)素材來切實制定有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以確保所創(chuàng)設(shè)的音樂情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

另外，針對學(xué)生盲目崇拜流行歌曲卻忽視音樂教學(xué)知識的問題，高中音樂教師必須要合理引導(dǎo)學(xué)生，積極認(rèn)可他們的追求和愛好，比如可以借助“中國好聲音”音樂選秀節(jié)目中各個優(yōu)秀學(xué)員在舞臺上的精彩表演，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、合理的教學(xué)情境，并要以此為榜樣來不斷豐富自身的音樂知識，以使學(xué)生更好地對待音樂樂理知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

如在平時的高中音樂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，促使學(xué)生自主投入到音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)中來，音樂教師可以采用多媒體來為學(xué)生展示一些“中國好聲音”中各經(jīng)典學(xué)員的舞臺表演，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的音樂教學(xué)情境中滿懷興趣地進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。2015年“中國好聲音”總決賽冠軍得主張磊所演唱的《南山南》的抒情腔比較明顯，包含著濃濃的民謠味，但是其表現(xiàn)更為出色的是演唱風(fēng)格，不驕不躁、踏實誠懇的作風(fēng)贏得了大家的一致好評。通過將相關(guān)的節(jié)目片段播放給學(xué)生，可以使學(xué)生在提升音樂能力的同時，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

又如遼寧赤腳女孩黃鶴在演唱Rolling in the deep這首歌曲的時候，她的演唱風(fēng)格、曲風(fēng)以及肢體動作等均完美地展現(xiàn)出音樂的激情澎湃感，將其播放給學(xué)生，他們會被黃鶴的激情和興趣所感染，更容易投入音樂課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果自然會很好[2]。

4 加強培養(yǎng)，增強效果

自“中國好聲音”音樂選秀節(jié)目誕生以來，一季比一季更火，同時節(jié)目中所產(chǎn)生出的各首歌曲也逐漸成為學(xué)生課后的談資和傳唱的重要內(nèi)容。但是如何才能夠幫助學(xué)生由欣賞和喜愛現(xiàn)代流行歌曲過渡到喜歡音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地喜歡和熱愛音樂知識？這就必須要加強培養(yǎng)的力度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果。因此，高中音樂教師需要采用有效的方法和手段，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性，并要與學(xué)生的音樂特長進行充分的溝通和練習(xí)，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，同時也可以重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如可以鼓勵學(xué)生積極報考一些著名的音樂院校來進行深造，以更好地提升學(xué)生自身的音樂才能。

另外，為了確保培養(yǎng)的科學(xué)性，音樂教師必須要切實以學(xué)生為主體，采用差異化教學(xué)方式來開展教學(xué)，以使具有不同音樂能力、認(rèn)知水平和興趣愛好的學(xué)生均可以適應(yīng)自身個性化的發(fā)展，增強全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。鑒于“中國好聲音”音樂選秀節(jié)目在當(dāng)前學(xué)生中比較流行，音樂教師可以借此來輔助開展高中音樂教學(xué)，以使學(xué)生可以滿懷激情地學(xué)習(xí)音樂知識，不斷增強音樂教學(xué)效果[3]。

如在平時的高中音樂課堂教學(xué)過程中，為了扎實學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，音樂教師必須要加強音樂知識和技能的培養(yǎng)力度。而為了使學(xué)生飽含激情地去學(xué)習(xí)音樂知識，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備“中國好聲音”節(jié)目中熱門的一些音樂作品來讓學(xué)生進行仿唱練習(xí)，以使學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)來提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力。比如，好聲音學(xué)員陳梓童所演唱的《刀馬旦》，該歌曲的曲調(diào)跌宕起伏，曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)多樣，音樂教師可以借此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂演唱技能，從而不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，隨著視覺文化時代的到來，人們對于高中音樂教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)枯燥、乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需求。如果高中音樂教師可以將音樂教學(xué)與當(dāng)前膾炙人口的“中國好聲音”這一音樂綜藝節(jié)目進行有效結(jié)合，則可以將那些優(yōu)秀的音樂作品知識滲透給學(xué)生，不斷豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，以使學(xué)生飽含興趣和激情地去學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂知識，從而切實增強高中音樂教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]吳鴻燔.不妨讓課堂多些“好聲音”：新課程背景下高中《音樂鑒賞》教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，15（28）：167-168.

[2]王莎.從“中國好聲音”談高中音樂教學(xué)[J].華人時刊，2013，11（10）：44-45.

[3]趙五洲.讓“聲音”成為“主角”：淺析《中國好聲音》聲音語言的運用[J].科技向?qū)В?013，23（1）：20-23.