羅邦均

【摘 要】“合作學(xué)習(xí)”是新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個有效方法，也是提高教學(xué)效果的“捷徑”。在新課程理念倡導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作與交流是不可缺少的，通過師生間、學(xué)生間的交流，實現(xiàn)師生互動，互相溝通，互相影響，互相補充，從而將所學(xué)內(nèi)容通過自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課程；合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n程理念提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)采取合作式的教學(xué)方式，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、科學(xué)組合，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在組建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。在明確任務(wù)之后進行合理分工，教師可以事先和同學(xué)們共同商討明確分工，明確小組負責(zé)人（組織者），也可以由小組成員毛遂自薦，關(guān)鍵是互相信任，支持和配合。按正常的班級座次，將前后座位鄰近的學(xué)生組成4～6人的學(xué)習(xí)小組，這種形式無需調(diào)整座次、分出層次，操作起來也簡單。要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好。這樣，有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達到充分交流的目的。良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓學(xué)生自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才？能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會一聽一思一講：一聽是指要認真聽取每個同學(xué)的發(fā)言和發(fā)言要點；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點、看法清晰地表達給小組成員。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、思維特點的互補性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學(xué)生相互支持、配合，實現(xiàn)面對面的促進互動。課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。

三、精心設(shè)計合作問題，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的重點、難點和關(guān)鍵問題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生開展探究活動。例如，教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時，我不是把這個規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是先指導(dǎo)小組討論。通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑找到解決問題的關(guān)鍵。這樣，學(xué)生對規(guī)律就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平，要有針對性，有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。要有思考的空間和余地，使每一個學(xué)生都能積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，通過探討解決問題。例如，在“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過推導(dǎo)四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和的過程，進行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出邊形內(nèi)角和的公式。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。培養(yǎng)初中生的合作意識和合作技能是初中數(shù)學(xué)教育工作者必須完成的一項任務(wù)。語言表達能力是反映初中生實際能力的一項重要依據(jù)。因此，初中生不僅要學(xué)會課本知識，還要學(xué)會如何將學(xué)會的知識用語言表達出。學(xué)會表達是活學(xué)活用的關(guān)鍵。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中只有能清楚準(zhǔn)確地表達自己的觀點，才能使小組合作學(xué)習(xí)順利地開展與進行。初中生應(yīng)當(dāng)具備挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至是老師都會存在錯誤。因此，必須學(xué)會闡述自己的觀點，只有具備大膽質(zhì)疑的精神才會使研究學(xué)習(xí)更深入、更值得探討。一個優(yōu)秀的團隊不能缺少互助精神，況且在團隊合作學(xué)習(xí)的過程中只有人人互相協(xié)助，才能使得全體成員共同進步。學(xué)會互助是化解矛盾的一種方法。當(dāng)學(xué)生之間意見發(fā)生分歧時，團結(jié)的精神會督促大家一起解決問題，朝著共同的目標(biāo)努力。融洽和諧的氛圍會使小組合作學(xué)習(xí)開展得更順利。如果問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生是無論如何不能都得到交流的機會的。只有對合作學(xué)習(xí)規(guī)范操作了，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)它的真正價值，真正體現(xiàn)新課改的作用。

四、科學(xué)評價，提高學(xué)生合作能力

對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價，是合作教學(xué)成功的關(guān)鍵。合作教學(xué)科學(xué)的評價要重視教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要更注重教學(xué)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價要注重集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高教學(xué)的效率。通過評價，促進小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進行評價與鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)的評價方式是多樣化的，可以自評、互評、小組評、全班評，加上教師評。使評價更客觀、準(zhǔn)確，讓每個學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點，正確看待自己的不足，促進學(xué)生主動發(fā)展。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績的同時，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動，互助、互勉的局面，可以極大地提高學(xué)生的積極性和主動性。

【參考文獻】

[1]張丹紅.《中學(xué)課程資源》，2014年09期