王沛沛

摘 要：社會創(chuàng)業(yè)是近年來新興的創(chuàng)業(yè)形式，其倡導(dǎo)的社會性和創(chuàng)新性對社會發(fā)展有著重要影響。社會創(chuàng)業(yè)蘊含的價值理念、理論基礎(chǔ)和實踐領(lǐng)域與社會工作有一定耦合，因此，將社會創(chuàng)業(yè)引入高校社會工作教育中，探討構(gòu)建以社會創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的社會工作教育新模式，從教學(xué)體系和實踐體系與社會創(chuàng)業(yè)對接，并建立多元主體參與的產(chǎn)學(xué)研為一體的孵化基地，進(jìn)而提升社會工作服務(wù)社會的能力，有利于社會工作人才體系建設(shè)，發(fā)揮社會創(chuàng)業(yè)的社會價值。

關(guān)鍵詞：社會創(chuàng)業(yè)；社會工作；教育；社會價值

中圖分類號：C916 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0185-02

社會創(chuàng)業(yè)是近年來在世界范圍內(nèi)新興的一種新型創(chuàng)業(yè)理念，與一般創(chuàng)業(yè)追求經(jīng)濟價值不同，其追求社會價值遠(yuǎn)大于經(jīng)濟價值。社會創(chuàng)業(yè)有兩種類型：一類非營利組織的創(chuàng)業(yè)活動：另一類是營利機構(gòu)踐行社會責(zé)任的活動，但都十分強調(diào)個人或組織必須通過創(chuàng)業(yè)或商業(yè)活動來為社會創(chuàng)造更多的價值。當(dāng)前社會創(chuàng)業(yè)逐漸受到重視，社會創(chuàng)業(yè)的實踐與理論研究層出不窮，而就其界定來說也是眾說紛紜。大家所普遍接受的是狄茲的界定，他認(rèn)為：社會創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)新機會并達(dá)到社會目的，是一項持續(xù)產(chǎn)生社會價值的事業(yè)，是一個不斷創(chuàng)新、適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，也是突破現(xiàn)有資源稀缺現(xiàn)實的風(fēng)險行動。社會創(chuàng)業(yè)研究作為一個新研究領(lǐng)域，十分貼合社會發(fā)展潮流。其助人的價值理念與社會工作存在著耦合，同時社會創(chuàng)業(yè)也為我國高校社會工作教育提供了新的視角。大學(xué)生開展社會創(chuàng)業(yè)活動有著門檻低、需求大、持續(xù)性強等優(yōu)勢，基于此，本文試圖將社會創(chuàng)業(yè)的理念引入到我國高等學(xué)校社會工作教育中，探討構(gòu)建以社會創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向社會工作教育模式的可行性。

一、社會創(chuàng)業(yè)嵌入社會工作教育的實踐環(huán)境

（一）目前社會工作教育模式的短板

我國社會工作教育在教育目標(biāo)、培養(yǎng)方式、實踐與就業(yè)等方面存在著較大的短板。其一，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教育模式單一。我國社會工作教育界一直爭論的就是社會工作教育到底是培養(yǎng)什么樣的人才？專才？還是通才？但目前的實際情況是大部分高等院校社會工作教育基本上都是采用通才教育模式，讓學(xué)生掌握基本的理論和方法，能夠應(yīng)對多任務(wù)、多需求的社會環(huán)境，這就造成了人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，在人才市場缺乏競爭力。其二，就培養(yǎng)方式來說，理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生的動手實踐能力不足。不少高校社工專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的基地、實習(xí)督導(dǎo)和實習(xí)效果有著不滿意的評價[1]，實踐教學(xué)不足導(dǎo)致了學(xué)生對社會工作專業(yè)知識認(rèn)知停留在感性層面，產(chǎn)生了理論教育與實踐運用脫節(jié)的現(xiàn)象。其三，專業(yè)社會認(rèn)可度低，專業(yè)教育與職業(yè)教育不銜接，學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。目前社會上對社會工作的專業(yè)認(rèn)可不高或認(rèn)識模糊，也產(chǎn)生了從事社會工作相關(guān)職業(yè)聲望較低，工資待遇差的現(xiàn)象。同時，缺少職業(yè)制度帶來了實務(wù)崗位缺乏，導(dǎo)致社工專業(yè)學(xué)生流失。

（二）國家大力發(fā)展社會工作的機遇

2011年《關(guān)于加強社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》的出臺，是中央關(guān)于社會工作專業(yè)人才建設(shè)的第一專門文件，具有指導(dǎo)性意義。其發(fā)展目標(biāo)是適應(yīng)社會主義和諧社會的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級社會工作人才為重點，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會工作人才隊伍。該文件的出臺與實施將直接推動中國社會工作的開展。

近年來，國家加強了社會工作人才隊伍建設(shè)的舉措，如出臺了社會工作者職業(yè)水平證書登記辦法，在上海、深圳等地方試點地區(qū)搭建社會工作人才隊伍建設(shè)體系。然而，社會工作職業(yè)教育仍然有著較大的需求，特別是面對轉(zhuǎn)型期中國社會一些特有的社會現(xiàn)象或問題，社會工作如果照搬西方經(jīng)驗往往并不能解決問題，因此，這些社會問題既為社會工作介入提供空間，也為中國社會工作本土化提供了天然土壤。

（三）國家積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍

縱觀十幾年來國家和地方對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入了一個良好的發(fā)展階段：一是緩解了社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)疑，使得地方政府與高校認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，并加大了扶持力度。據(jù)統(tǒng)計，截至2010年，地方政府和高校為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共投入16億元，共建立了2 000多個創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地[2]。二是促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，不少高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等，使學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)教育。社會創(chuàng)業(yè)更具有社會價值，可以幫助解決一些社會問題，這對于構(gòu)建和諧社會有著較大的意義，同時也更容易獲得政府和社會的認(rèn)可和支持。從這個角度來說，大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)是建立在目前我國積極構(gòu)建扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制機制基礎(chǔ)上的，與其他條件相比，扶持體制機制有利于減少創(chuàng)業(yè)中的困境，規(guī)避風(fēng)險，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，進(jìn)而將創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)換為提供社會服務(wù)的過程。

二、社會創(chuàng)業(yè)嵌入社會工作教育的實踐路徑

（一）以社會創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建社會工作專業(yè)教學(xué)體系

基于社會創(chuàng)業(yè)與社會工作在價值理念上的耦合，高校社會工作以社會創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)著重按照創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，使學(xué)生掌握認(rèn)知性、體驗性和意會性知識。認(rèn)知性知識可以通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來培養(yǎng)，不過，意會性知識，如適應(yīng)能力、溝通能力、組織經(jīng)營管理能力很難通過課堂灌輸式教學(xué)來完成，需要實體訓(xùn)練方式培養(yǎng)。由此，以社會創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的社會工作專業(yè)教學(xué)應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：一是意識強化，需要將社會工作的價值觀念和社會創(chuàng)業(yè)的理念通過課堂教學(xué)、宣傳、榜樣等方式向?qū)W生傳送，使得學(xué)生認(rèn)可社會工作的價值與理念，同時激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；二是基礎(chǔ)知識的傳授，這也是社會創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是社會工作專業(yè)教育與社會創(chuàng)業(yè)教育的交叉點，人的知識越多、知識面越廣，知識結(jié)構(gòu)越合理，其創(chuàng)造能力就越強[3]；三是多元主體參與的教學(xué)體驗，在此環(huán)節(jié)組建社會創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，邀請社會創(chuàng)業(yè)者、非營利組織負(fù)責(zé)人等經(jīng)驗豐富的實踐者到學(xué)校開設(shè)專題講座，將社會工作實務(wù)流程與社會創(chuàng)業(yè)流程向?qū)W生宣講清晰。

（二）以多元主體為依托構(gòu)建社會工作專業(yè)實踐體系

在社會工作專業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該充分利用多元行動主體。首先，應(yīng)該發(fā)揮各部門在實踐環(huán)節(jié)的作用，因為目前我們國家主要是政府購買社會工作服務(wù)，借助政府力量搭建社會工作實踐平臺，一方面可以提高社會對社會工作的認(rèn)知和認(rèn)可，另一方面給予高校社會工作專業(yè)教育實踐機會，有利于學(xué)生實踐能力的提升。其次，社會創(chuàng)業(yè)中社會組織是基于政府和市場都不能滿足的需求而成立的，因此，社會組織是實踐中的一個榜樣，發(fā)揮好榜樣的力量，既可以將社會創(chuàng)業(yè)模式普及，又可以帶動社會工作專業(yè)學(xué)生的社會創(chuàng)業(yè)激情，客觀上開闊了視野。再次，在社會創(chuàng)業(yè)中還有一種類型，叫企業(yè)型社會創(chuàng)業(yè)，因為市場機制而創(chuàng)造了社會價值，比如說因節(jié)能減排而開發(fā)綠色產(chǎn)品、因扶貧而開發(fā)欠發(fā)達(dá)地區(qū)資源的行為、因緩解地區(qū)污染而成立企業(yè)等，這些企業(yè)型社會創(chuàng)業(yè)擴展了人們的視野，巧妙借助商業(yè)模式解決社會問題。將其吸引到實踐體系中，依靠企業(yè)資源開展豐富的實踐活動，如生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)、項目合作等。

（三）構(gòu)建社會工作教育的產(chǎn)學(xué)研孵化模式

產(chǎn)學(xué)研是生產(chǎn)、教育、科研等不同分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同創(chuàng)新，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。以社會創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，社會工作教育應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研的孵化模式。以多元行為主體參與的實踐模式為依托，建立社會創(chuàng)業(yè)的孵化基地，充分發(fā)揮不同主體的優(yōu)勢，建立健全互動合作制度，整合資源形成合力，提升服務(wù)社會能力。首先，地方政府應(yīng)以國家發(fā)展社會工作教育以及建設(shè)社會工作專業(yè)人才體系的戰(zhàn)略為指引，為產(chǎn)學(xué)研孵化模式提供政策支持、資金支持、孵化注冊和媒體宣傳等幫助，為社會組織提供一個寬松的社會環(huán)境，建立社會創(chuàng)業(yè)的孵化基地，嚴(yán)格把控標(biāo)準(zhǔn)，使入殼的創(chuàng)業(yè)組織能達(dá)到出殼標(biāo)準(zhǔn)，支持已經(jīng)孵化出來的社會組織“裂變”成為更多的社會組織，并遷出孵化器，最終實現(xiàn)孵化基地的目標(biāo)。其次，高校應(yīng)承擔(dān)起更多的教學(xué)科研轉(zhuǎn)換任務(wù)，發(fā)揮高校的人才智力優(yōu)勢，實現(xiàn)服務(wù)社會的功能，主要從社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)、社會創(chuàng)業(yè)研究、課程內(nèi)容優(yōu)化、實習(xí)實踐、孵化政策等方面做好與孵化基地的對接。再次，處于孵化器中的社會組織或者社會創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該提升自己業(yè)務(wù)和創(chuàng)業(yè)能力，做好資金技術(shù)、專業(yè)培訓(xùn)、項目培養(yǎng)、服務(wù)提供、崗位實習(xí)、成果轉(zhuǎn)化等方面的工作。另外，孵化基地的管理機構(gòu)，應(yīng)該扎根基層，凝練實力，精心管理社會創(chuàng)業(yè)組織的孵化，促進(jìn)孵化效果。

三、結(jié)語

雖然社會創(chuàng)業(yè)在我國的發(fā)展還處于摸索狀態(tài)，但是在我國和諧社會的建設(shè)中，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略和強調(diào)社會管理創(chuàng)新的政策背景下，以社會價值為目的，以創(chuàng)新為突出特點的社會創(chuàng)業(yè)必然會受到重視。同時，在已有的框架下，社會創(chuàng)業(yè)給社會工作教育帶來了新的發(fā)展思路和發(fā)展方向，社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的社會工作教育模式是以務(wù)實、問題解決為方向的，有益于社會工作專業(yè)化發(fā)展，對社會工作人才隊伍建設(shè)有重大裨益。

社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的社會工作教育模式是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的活動，受到外在客觀環(huán)境和主觀因素的影響和制約。在鼓勵大學(xué)生積極進(jìn)行社會創(chuàng)業(yè)的同時，還應(yīng)構(gòu)建多元主體共同參與的實踐模式，為社會創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與完善提供支撐，助推社會創(chuàng)業(yè)以及社會工作發(fā)展。

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