周勇

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0153-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，自主探究和合作學(xué)習在高中英語的教學(xué)中逐漸成為了新型的學(xué)習方式，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，合作學(xué)習不僅僅是學(xué)生學(xué)習的一種方法，也是教師的一種教學(xué)策略。教師應(yīng)該針對班上的學(xué)情，對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在互動中提升英語學(xué)習的效果。

1 高中英語教學(xué)中合作學(xué)習的現(xiàn)狀分析

1.1 高中英語合作學(xué)習目標不明確

受到高考分數(shù)壓力的影響，高中英語課堂長期受到了傳統(tǒng)教育方式的影響，在課堂上往往以教師的滿堂灌為主，學(xué)生被動的接受相關(guān)的知識。合作學(xué)習順應(yīng)時代發(fā)展的需要，但是在學(xué)習的過程中往往存在很多的問題，首先是英語課堂上教師對學(xué)生的學(xué)情把握不準，在開展合作學(xué)習之前，準備不充分，學(xué)生對于合作學(xué)習的目標和任務(wù)往往不是很明確，因此，在課堂上容易出現(xiàn)混亂的局面，學(xué)習效果低效。

1.2 高中英語合作學(xué)習分組不夠科學(xué)

開展合作學(xué)習的前提是建立科學(xué)的學(xué)習小組，教師要準確的把握學(xué)生的學(xué)習情況，在進行分組的過程中充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習能力及其心理素質(zhì)等方面的能力。一般來說4到6 個人為一組最為適合。高中學(xué)生有了自己獨特的見解和學(xué)習方法，不同的學(xué)生的學(xué)習能力也有所差異，學(xué)生之間也更容易相互影響。在分組的過程中，教師往往只以學(xué)生成績?yōu)榉纸M的標準，學(xué)生之間的關(guān)系容易受到影響。這與小組合作中讓學(xué)生在合作探究的過程在改進學(xué)生之間的關(guān)系是背道而馳的。

1.3 高中英語合作學(xué)習的小組分工不明確

在高中英語教學(xué)過程中對學(xué)生的綜合能力進行了解并分成科學(xué)的小組之后，有明確的分工十分必要。但是在現(xiàn)實操作中，小組沒有形成一股繩，小組之間的合作學(xué)習也是簡單的個人學(xué)習之間的簡單組合。在高中英語的教學(xué)過程中，很多教師忽視對學(xué)習小組中學(xué)生的具體分工的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生只兼顧了自己無法在真正意義上產(chǎn)生高效的合作探究。

1.4 高中英語合作學(xué)習缺乏教師的有效引導(dǎo)

高中英語教師在開展合作學(xué)習的過程中同樣扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色。很多教師錯誤地將合作學(xué)習完全當成是學(xué)生的自主學(xué)習，缺乏必要的監(jiān)督和啟發(fā)，在課堂上教師同樣是合作學(xué)習的參與者，只有與學(xué)生融為一個整體才能真正形成合力讓合作學(xué)習更加的高效。

2 高中英語合作學(xué)習的有效策略

在高中英語的教學(xué)過程中，教師堅持合作學(xué)習的教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與課堂的程度，同時通過合作學(xué)習能夠為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，通過合作學(xué)習進一步體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中應(yīng)采用一定的教學(xué)策略確保教學(xué)目標的完成和教學(xué)重難點的突破。

2.1 正確把握教師角色，創(chuàng)設(shè)問題式情境

在高中英語的教學(xué)實踐中，教師要明確自己在合作學(xué)習的課堂上的不同角色。教師不再是傳統(tǒng)課堂上的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)的問題。通過巧妙的問題情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習的目標及合作學(xué)習的過程。作為引導(dǎo)者，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生合作學(xué)習的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生，對于如何開展合作學(xué)習的方法進行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生對小組的成員進行明確的分工，明確自己的責任并朝著小組的共同目標努力。教師在確保學(xué)生明晰合作學(xué)習的目標和任務(wù)后，為確保討論能順利有序的進行，應(yīng)該首先觀察是否每一組學(xué)生都在有組織地進行分組的合作學(xué)習，要讓學(xué)生感受到每一個小組都受到老師的關(guān)注，而不是具體地只觀察某一組或某幾組。當出現(xiàn)問題時，教師要給予適當?shù)膸椭?。教師盡量保持與學(xué)生有目光的接觸，當發(fā)現(xiàn)有不專心的同學(xué)要給予適當?shù)奶嵝选Ｍ瑫r，在學(xué)生合作學(xué)習的過程中教師要用賞識的眼光對待學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習過程進行必要的監(jiān)管和及時的反饋，通過激勵讓學(xué)生進一步探究。

2.2 樹立合作學(xué)習意識，提升合作學(xué)習技能

在高中英語的教學(xué)過程中，教師起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂合作學(xué)習的主體，因此，合作學(xué)習是否有效的關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習意識至關(guān)重要。在合作學(xué)習過程中，教師要對不善言辭的學(xué)生進行適當?shù)墓奈琛Ｔ趯W(xué)習小組中為這些學(xué)生安排具體的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠找到歸屬感，讓他們體會到自己的重要性，增強學(xué)生的自信，同時要進一步影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，讓小組中的成員都能互信、互愛、交流、尊重、團結(jié)。提倡合作學(xué)習就是鼓勵學(xué)生進行自主性探究，合作學(xué)習要達到的效果是讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習需求，要讓這種“我要學(xué)習，我知道要學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)什么”的扎根于學(xué)生們的心中。在合作學(xué)習中，要充分地讓學(xué)生們進行自主探究，調(diào)動學(xué)生們的所有能力，積極主動地獲取真知。同時，在合作學(xué)習的過程中注重合作學(xué)習技能的提升也十分重要。教師在合作學(xué)習的過程中要引導(dǎo)學(xué)生習得相關(guān)的表達能力、分析能力、解決問題的能力等等。

2.3 整合合作學(xué)習內(nèi)容，把握學(xué)習時機

在高中英語的教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容進行有效的整合，在對教材的準確把握之后，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行二次深加工處理，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法按教材編排的順序逐一上課，而是進行有效的融合，可以適當打亂相關(guān)的順序，只有這樣才能保障合作學(xué)習的有效性和連貫性。在英語課堂合作學(xué)習中，合作學(xué)習的時機是一個應(yīng)該受到關(guān)注的問題。教師合作學(xué)習的時機不是任意選擇的，而是要掌握恰當?shù)臅r機，抓住學(xué)生需要的時機來進行合作學(xué)習。在實踐教學(xué)中，教師要擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃并為學(xué)生創(chuàng)造合作時機。這就要求教師在問題的創(chuàng)設(shè)上有一定的水平，并且這些問題應(yīng)該是一些有價值的，僅靠學(xué)生個人的能力是無法解決的，這樣才有了合作學(xué)習的時機。

3 結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，倡導(dǎo)合作學(xué)習的目的是為了鼓勵學(xué)生在相互幫助中學(xué)會分析問題并解決問題，這樣的教學(xué)方法有助于消除英語課堂上兩級分化的現(xiàn)象，同時，這樣的學(xué)習方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，讓學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，讓師生之間的關(guān)系也更為融洽。在合作學(xué)習的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，將全班學(xué)生分成若干小組，學(xué)生們能夠相互督促、相互幫助，共同完成合作任務(wù)。這是一種新型的學(xué)習方式，能夠最大程度的提升英語學(xué)習的效果。