邱志芹

摘 要：閱讀對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的閱讀能力有很重要的作用，是習(xí)得語言的一種重要方式。初中階段學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)，能進(jìn)行自學(xué)，閱讀是積累英語知識(shí)的重要途徑。為此，初中英語教育工作者要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 興趣 訓(xùn)練 分層

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-00141-01

不容否認(rèn)，閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的知識(shí)輸入的過程，學(xué)生通過閱讀會(huì)開闊視野，了解更多的語言基礎(chǔ)知識(shí)和西方的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解能力，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到提高。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握中考的命題方式和閱讀方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

1 閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

正所謂，興趣是最好的老師；興趣是使人成功的動(dòng)力。因此，采取有效的措施可以提升學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀分析探討，從而提升英語課堂教學(xué)的有效性。在英語教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍報(bào)紙等，為學(xué)生查找能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)資料，提供的材料要豐富多彩、難度要適中。例如，一些關(guān)于西方文化、節(jié)日、旅游、購物、自然科學(xué)方法的教學(xué)材料，從而不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以在課堂上開展一些有趣和有效的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在課堂作為快速閱讀資料，讓學(xué)生以daily report的形式和大家分享，這樣能在提升學(xué)生英語閱讀興趣的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

不容否認(rèn)，英語作為一門語言，具備語言的特性就是枯燥。而對(duì)于枯燥英語閱讀教學(xué)來講，教師要注重閱讀訓(xùn)練的進(jìn)行。閱讀與閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，是讀者用來理解各種文章的有意識(shí)的可靈活調(diào)整的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃。平時(shí)學(xué)習(xí)中較常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、猜測(cè)詞義、推測(cè)閱讀內(nèi)容等。教學(xué)中筆者針對(duì)閱讀策略對(duì)英語閱讀能力的提高做試驗(yàn)，為量化閱讀策略使用效果，用閱讀成績來反映學(xué)生閱讀能力。筆者在不同班級(jí)采用不同的方法。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過程中滲透閱讀策略的訓(xùn)練，對(duì)照班則按教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行，并保持兩個(gè)班教學(xué)進(jìn)度一致。研究主要對(duì)四種閱讀策略進(jìn)行課堂融人性教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者主要要求學(xué)生自己應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。在段落中或段落之間也有一些關(guān)聯(lián)詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞?？筛鶕?jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重句，從而明確句意，盡快把握住段落中心或文章中心。在英語教學(xué)中，閱讀課時(shí)要同時(shí)體現(xiàn)泛讀和精讀教學(xué)，精讀和泛讀應(yīng)受到同等的重視。對(duì)于精讀和泛讀應(yīng)當(dāng)求同存異，在不同階段、不同層次的教學(xué)中，使兩者的目標(biāo)和要求得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。除課堂的閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀。課外廣泛閱讀不超越課內(nèi)閱讀難度的篇章，以積累學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這是閱讀教學(xué)的延伸，是閱讀能力的培養(yǎng)及提高。在教學(xué)中，筆者組織學(xué)生分組討論如何處理故事中看不懂的地方，經(jīng)過討論達(dá)到相互交流的目的，在這一環(huán)節(jié)里培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的交際策略。通過一系列閱讀訓(xùn)練的開展，從而提高學(xué)生們的閱讀信心，有助于優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。

3 實(shí)施分層閱讀教學(xué)，不拋棄每一位學(xué)生

初中階段英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。然而，對(duì)于初中階段學(xué)生來講，每一位同學(xué)對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)能力還是有所不同。這就要求我們教師注重分層教學(xué)。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受知識(shí)的能力，將課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，主要分成優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生三個(gè)主要的層次。對(duì)各層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異化的教學(xué)要求。教師要提供能夠提升其學(xué)習(xí)能力的選擇，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的閱讀問題進(jìn)行反復(fù)鉆研之外，還要進(jìn)行更深層次的閱讀，使其完成閱讀題目的難度要比中等生高，對(duì)于中等生，應(yīng)該依據(jù)常規(guī)教學(xué)的要求，使其完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，并在原有的基礎(chǔ)上提升閱讀的難度，但是整體難度應(yīng)該小于優(yōu)等生曰對(duì)于學(xué)困生，教師則要適度放低要求，使得學(xué)生在教學(xué)大綱一般性要求下能夠?qū)W有所得。這樣一來，不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。教師要充分把握學(xué)生的英語閱讀能力，實(shí)施動(dòng)態(tài)化教學(xué)分組，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神，使其通過自身的努力進(jìn)入更高層次的教學(xué)小組，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。當(dāng)然，我們也可以在課后作業(yè)上實(shí)施分層。課后作業(yè)也是英語閱讀教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)上述分組情況對(duì)學(xué)生布置不同的課后作業(yè)。針對(duì)優(yōu)等生，要在完成現(xiàn)有作業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展更高難度的作業(yè)及題目，并對(duì)現(xiàn)有的閱讀問題進(jìn)行深入分析，找出其中的規(guī)律，并不斷進(jìn)行總結(jié)，以全面提高閱讀能力。對(duì)于中等生，要在現(xiàn)有作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)所要完成的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，找出自身在閱讀方面存在的問題及原因，并向優(yōu)等生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，努力提高閱讀能力，爭取早日進(jìn)入到優(yōu)等生行列。對(duì)于學(xué)困生，要適度降低課后作業(yè)的難度和數(shù)量，使其能夠在較小的壓力下完成適度的作業(yè)，并對(duì)自身完成作業(yè)情況向英語閱讀教師進(jìn)行匯報(bào)。不同層次的學(xué)生完成的課后作業(yè)也存在一定的差異，但是都能夠在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新，進(jìn)而使得所有學(xué)生都能夠得到一定的提高。只有這樣，才能真正的使得每一位學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)都能夠有所收獲。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要積極重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)；并注重學(xué)生閱讀訓(xùn)練；以及適當(dāng)分層教學(xué)，從而真正提高初中生英語閱讀的能力。