謝鴻

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0105-01

語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介的主體是語言，語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力。這種能力的提高是離不開學(xué)生對文字和生活本身的感悟的。但是由于一些客觀原因（學(xué)業(yè)負擔(dān)重，考試壓力大，人身安全隱患多），學(xué)生們越來越遠離生活本身，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生常常無法通過感知文學(xué)作品來進一步感知生活，獲得生活啟迪，于是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下成為了困擾語文教學(xué)的瓶頸。該如何縮短學(xué)生與文學(xué)作品、學(xué)生與生活的距離呢？現(xiàn)代信息技術(shù)這一配角的合理運用或許能夠為我們構(gòu)建起一個強大的平臺，提供一個廣闊的空間，使這種距離得以縮短。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在記敘文、散文教學(xué)中的運用

《濟南的冬天》教學(xué)“小雪后的冬山”這一部分，學(xué)生對雪山的潛在心理圖式可能是白雪皚皚，這時我在電腦屏幕上映出了一座以白色為基調(diào)，經(jīng)過強調(diào)的，或明或暗地透出青、黑、銀、暗黃、微黃、粉等六色的油畫雪山圖，讓學(xué)生仔細地欣賞了這幅圖后再帶著驚訝細讀這段關(guān)于“小雪后的冬山”文字描寫，修正自己的心理圖式，正確感知文章整體的表象。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)著意強調(diào)白色基調(diào)上具有的多種色彩的雪山后，我又再演示一幅色差極小的白雪山畫面。比較兩幅畫，一幅藍天、白雪山，雪山上青松點點，暗黃、淡黃和粉色交相輝映，色彩明麗，給人清新愉悅的感覺。另一幅天昏昏、山茫茫，冷色調(diào)，給人空寂寒峭的感覺。我還可播放兩首情調(diào)不同的背景音樂，請學(xué)生為兩幅畫選擇背景音樂配上，這樣學(xué)生直觀地把握了文章的感情基調(diào)?！稘系亩臁分邪研∩缴衔⑽⒙冻龅牟萆纬傻囊坏腊迭S一道白比作姑娘的的帶水紋的花衣，把陽光下雪山微微呈現(xiàn)的粉色寫成姑娘嬌羞的粉臉，使整座山如姑娘般美麗可愛。但作者在把山色比作花衣時，說“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！鄙皆谖?，為何給人的感受不是可怕而是愉悅呢？這時我引導(dǎo)學(xué)生們想象，當(dāng)作者佇立觀望時，他感到“動”的是什么？屏幕上出現(xiàn)三幅畫供學(xué)生比較選擇：第一幅是動畫，山形微微變動；第二幅也是動畫，山色明暗逐漸變換；第三幅畫呈靜態(tài)，暗黃的水紋或明或暗，似斷若連，富有動感。比較后學(xué)生理解到后兩幅畫才合文意，而且所表現(xiàn)的情景也都可能產(chǎn)生“花衣好像被風(fēng)吹動”的感覺：第二幅畫表現(xiàn)光影變換，這“日移山影動”之美與“月移花影動”真有異曲同工之妙！作者能靜觀日移影動，可見其佇立時間之長，對山依戀之情深。學(xué)生再細讀課文：“等到快日落的時候……”進一步映證作者久立山前依依難舍的愛山之情。而第三幅以靜寫動，久觀變化起伏的波浪線，也會產(chǎn)生動的錯覺，作者也可能利用這一錯覺把山寫得美麗多姿，真是匠心獨具！課上到此時，有位同學(xué)提出了一個問題：“作者為何要以姑娘來比擬小雪山呢？”這需要對文章作深層的理解。即對文章的象征意蘊和文體的營構(gòu)藝術(shù)的作進一步理解。這個問題是我在備課時沒有想到的。于是，我就與學(xué)生一起從分析作者的描寫順序入手作分解。許多學(xué)生只知道按空間順序描寫景物，這段是從高到低，或從低到高的描寫嗎？我順勢打開了電腦的畫板，剪貼了一幅純白的雪山在畫板上，讓學(xué)生按文句順序在屏幕上純白的雪山上填涂景物色彩。學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：青松可能遍布小山，山坡和山腰無法比較高低，本段并非按空間順序描寫的！于是請學(xué)生仔細觀察屏幕上據(jù)文意作小山的過程。第一步，白雪皚皚的山上，出現(xiàn)棵棵青松，近處的青松樹尖上頂著白花，畫面鏡頭推遠，冷色調(diào)的“青”松成了略帶溫色調(diào)的“青黑”的點，給純白的小山添上靈動的色彩，黑白分明，生氣勃勃，令人興奮。第二步，給雪山添上蔚藍的天空，藍白對比，清新悅目。第三步，山坡上出現(xiàn) “水紋”狀的“暗黃”（不寫“枯黃”，足見匠心），暗黃與白相襯。第四步，粉色與白交融，色彩愈見柔和。對每一幅畫面作了分析后，在畫外的空白處，配上象形符號：第一幅，黑色樹狀符號和白色山形符號；第二幅，蔚藍色長方形符號和白色山形符號；第三幅，暗黃色水紋狀符號和白色山形符號；第四幅，環(huán)帶形的粉色符號與白色山形符號。這些符號組合成一張結(jié)構(gòu)圖表，幫助學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的過渡。使學(xué)生理解到，這四步其實是全段的四個層次，是按照色彩對比度遞減的順序安排的。先寫色彩對比強烈的物象，先入為主地給人造成濟南冬天富有生機的感覺。反之，若先寫第四層類似色的對比，呈現(xiàn)在人們眼前的將是寧靜沉睡的冬山，而不是透出春的氣息的濟南冬山了。還可以按從第四幅畫到第一幅畫的順序把畫面重播一次來比較藝術(shù)效果的優(yōu)劣，這樣，學(xué)生提出的這個問題也就順利地解決了。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在說明文教學(xué)中的運用

《看云識天氣》一文的教學(xué)中，把握各種云的特點是教學(xué)重點烽難點所在，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)時根據(jù)自己讀課文時找出的不同種類的云的特點來畫畫，上課時用投影儀將不同學(xué)生所畫的同一類云展現(xiàn)在屏幕上，并對關(guān)鍵部分進行局部放大，讓學(xué)生們來評評誰畫的云更像課文中介紹的云，要求他們說出像或不像的原因，這樣，學(xué)生們就會自覺地在課文中去找相關(guān)的文段作為評判的依據(jù)。如此一來，不僅教學(xué)的重點和難點解決了，而且還讓學(xué)生明白了寫作也和畫畫一樣，一定要抓住對象的特點來進行描繪的道理。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在詩歌教學(xué)中的運用

《木蘭詩》，是一篇膾炙人口的敘事詩，語言凝練，內(nèi)容豐富，但由于迪斯尼公司的電影《花木蘭》的影響，學(xué)生們對木蘭這一女性人物的認識還停留在愛情故事的層面上。于是我在課堂上播放了與詩文相關(guān)的情節(jié)后，讓學(xué)生們對比一下，是課文留給我們的想象創(chuàng)造空間更多呢，還是電影的更多，學(xué)生們自然地就開始在詩文中去尋找相關(guān)內(nèi)容來進行品味，繼而討論發(fā)現(xiàn)文字給我們的想象空間要大得多，文字所描繪出的人物形像要豐滿、立體得多。我覺得這樣非常有利于學(xué)生想象力的挖掘，同時也使學(xué)生對課文的細節(jié)有了更深入地認識，有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)涵。

不同的單元，不同的課文，所要完成的內(nèi)容很多，重點也不同?，F(xiàn)代信息技術(shù)，能將課文中抽象的文字、零散的內(nèi)容，具體、生動、直觀的概括出來，并通過色彩鮮艷，有動感的文字、聲音、畫面把它們表現(xiàn)出來，使學(xué)生很容易的總結(jié)出每幅畫面所寫的角度、同一幅畫面中的不同角度以及畫面中所表達的思想感情等。從而優(yōu)化了文本內(nèi)容和教學(xué)過程，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力。