李強

摘 要：要想提高作文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對作文的感情是關(guān)鍵。對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，可先從教者擺正自己的位置入手，再講求以新帶趣，以情促趣，處理好求實與求活的關(guān)系等方面去做。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 情趣 調(diào)動 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0097-01

效率不高是長期困擾作文教學(xué)的老問題。其癥結(jié)何在？根本的原因在于未調(diào)動學(xué)生的興趣，忽視了其情感因素。學(xué)生如把作文視為苦事，談“文”色變，寫文章只為應(yīng)付教師檢查，當然寫不出好文章來。想反，如果學(xué)生以作文為樂，寫真事抒真情，情溢文中，即使其文字稍劣也不愧為一篇佳作。

有道是：“興趣是最好的老師?！薄耙浴椤ぁ砣佟钡淖魑母沁@樣。要想寫出好作文，培養(yǎng)學(xué)生對作文的感情是關(guān)鍵。一個老師若能讓學(xué)生變“怕作文”為“盼作文”，那他的作文教學(xué)就算成功一半了?？墒?，如何變“怕作文”為“盼作文”呢？其實，只要我們老師們敢走出老框框，走上新道道，實現(xiàn)我們心中所想完全是可能的?？偨Y(jié)經(jīng)驗，筆者認為作文教學(xué)中有幾點需要引起重視。

1 先確立教師在作文教學(xué)中的位置

在作文訓(xùn)練中，學(xué)生是作文的主人？作文應(yīng)是學(xué)生精彩紛呈的個性體現(xiàn)，教師是幫助學(xué)生提高作文水平的人：當學(xué)生在寫作中遇到困難時，我們可修正他的思想，啟發(fā)他做出正確的選擇，而不是代替他干好你認為他應(yīng)該干到的那一步。再說，學(xué)生的文章如果寫得從哪方面看都有毛病，你詳細的一一指出，不是更增加學(xué)生的自卑感嗎？更何況寫文章是寫自己的思想，你有什么權(quán)利把自己的思想強加到別人的頭腦中？再說能強加進去嗎？即使強加進去，這個人還是他自己嗎？別忘了，老師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

也許有的學(xué)生文字功底較差，錯字病句較多；有的學(xué)生選材、剪材，組材技術(shù)不過關(guān)；也有的同學(xué)思想單純，偏激、不成熟……我們做老師的本領(lǐng)不是給學(xué)生指出這樣那樣一大堆的不足，而是應(yīng)指點他怎樣才能走上他向往的成功之路，鎖定目標，多教方法，讓學(xué)生自己努力，去品嘗通過自己的努力得來的勝利甜果。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文會遇到許多困難，我們做教師的不是只指責學(xué)生，而是幫助其克服困難，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要的是幫助，是鼓勵。思想通了，辦法總比困難多。

2 以新帶趣

長期以來，我們的作文教學(xué)中出現(xiàn)的最多的是未扣緊學(xué)生生活的命題作文，學(xué)生或?qū)λ皇煜ぃ蛞褜戇^多次，興趣不高，往往是皺著眉頭完成“任務(wù)”，文章寫出來當然會枯燥無味。那么針對之的辦法便是讓學(xué)生寫隨筆，不規(guī)定標題內(nèi)容、文體篇幅，讓他們在自己自由的天地里任意馳騁自己的筆墨，讓他們寫自己要寫的人、要敘的事。筆者規(guī)定學(xué)生每兩周交一篇這樣的文章，結(jié)果出現(xiàn)了大量情滿胸懷，讓人動容的好文章。另外，在作文作文教學(xué)中，教師要遵循這樣一條原則，就是勸導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉度東西。這一點是無可非議的?？墒侵袑W(xué)生是初學(xué)寫作，并無寫作經(jīng)驗，他們認為熟悉的東西就是經(jīng)常看到的、聽到的，但看、聽往往都是不自覺的，浮光掠影的觀察，根本不是真正的熟悉。所以學(xué)生一寫作文只好硬編所謂熟悉的事。這是什么原因呢？道理很簡單，學(xué)生誤把常見到的，常聽見的看成是熟悉的了。其實?？吹?，常聽到的人和事，只是浮光掠影所得，只是粗線條的印象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察細微之處，挖掘表層下面的新意，這樣學(xué)生才會為寫作而細心觀察生活，才會從常見到的，常聽到的事物中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容。才會學(xué)有勁頭，寫有興趣，從而寫出像樣的文章來。

3 以情促趣

要調(diào)動學(xué)生作文積極性，還得在平時評分時不打“標準分”（統(tǒng)一尺度，不分學(xué)生作文基礎(chǔ)好壞而只根據(jù)文章質(zhì)量打的客觀分），而應(yīng)打“進步分”——尤其是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這次作文較上次作文有明顯進步則不管其水平是否還低劣，則給予高分；相反，對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，本次作文較上次作文沒有進步，則即使其達到發(fā)表水平，也不必給予高分。同時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生多開展作文討論，看到某同學(xué)寫出了一篇好文章，就馬上組織學(xué)生討論，這種討論應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多談自己的看法，即使偏頗，教師也可以從中找出學(xué)生作文主旨出現(xiàn)偏離的原因，對癥下藥方能“治病救文”。

4 作文教學(xué)要處理好求實與求活的關(guān)系

“求實”——作文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的寫作水平，如

果華而不實，沒有明確的訓(xùn)練目標，就很難達到作文的目的。要“求實”就要求教師在上課前確定訓(xùn)練內(nèi)容，使每期作文訓(xùn)練必須有序列，有針對性，對學(xué)生作文中存在的缺點了如指掌；在上課中，必須強調(diào)本堂訓(xùn)練的重點，講述訓(xùn)練要求，是學(xué)生心中有底；課后必須對作文認真批閱，要對照目標檢查學(xué)生是否已經(jīng)達標，如果未能達到要求，則需要重新訓(xùn)練。

“求活”——作文課切忌死板，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，如可能，在作文課中可促使學(xué)生把“聽說讀寫”結(jié)合起來（如進行描寫訓(xùn)練，教師可先朗讀一段與本課有關(guān)的優(yōu)秀片段，讓學(xué)生評說；再找到課本中相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生齊讀，然后布置作文讓學(xué)生寫）作文課教師不應(yīng)該只是命題者，而應(yīng)該是一個參與寫作者，要把握好學(xué)生的情趣。如果學(xué)生在本課中明顯精神不濟，我就要學(xué)生講笑話，搞討論，寧肯暫時放棄寫作目標，也要使學(xué)生和我產(chǎn)生“共同語言”，產(chǎn)生激情，方去作文。要提高學(xué)生作文水平，還有一個時間性的問題，切記急功近利，操之過急?！坝賱t不達”，這句話確應(yīng)深思。

最后需要說明的是：作為教者，應(yīng)該自己熱愛寫作，言傳而身教之，功效自然大。反之，則即或是最好的寫作方法，也難免無濟于事。