武秀芹　溫碧華

摘要：少數(shù)民族是我國(guó)不可或缺的一部分，其語言也是多種多樣的，所以少數(shù)民族的漢語教學(xué)成為了我們國(guó)家教育教學(xué)改革的重中之重。新疆作為其中一個(gè)多民族地區(qū)，漢語教學(xué)在新疆普及必然會(huì)有顯著的效果，漢語教學(xué)體系作為我國(guó)教育教學(xué)體系的一部分，也需要在新疆地區(qū)不斷深入，不斷規(guī)范化、多元化，形成更適合新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教育教學(xué)體系。本文就針對(duì)現(xiàn)階段新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；新疆

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.026

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2016）07—0102—03

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，新疆維吾爾族自治區(qū)人口數(shù)為1963.11萬，少數(shù)民族人口有1182.86萬，占全區(qū)人口的60.25%。自新中國(guó)成立以來，黨和國(guó)家以及新疆自治區(qū)人民積極發(fā)展民族教育事業(yè)，把漢語教學(xué)作為發(fā)展新疆教育教學(xué)的關(guān)鍵突破口，針對(duì)自身問題實(shí)行了一系列工作措施，并出臺(tái)了相關(guān)政策，從不同側(cè)面反映了漢語教學(xué)以及雙語教學(xué)的重要性?，F(xiàn)階段新疆各大高校的首要問題就是針對(duì)自身的問題制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的我國(guó)國(guó)情看來，新疆少數(shù)民族的高校中雖然都開設(shè)有漢語類的專門課程與選修課程，但是仍舊存在著少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)漢語認(rèn)知不足，對(duì)漢語文化了解不夠的情況。這些問題都極大地影響著我國(guó)新疆地區(qū)的漢語教學(xué)效果與整體教學(xué)效率，需要得到高校教育部門的高度重視。因此，新疆少數(shù)民族各大高校漢語教學(xué)面臨的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)高校學(xué)生漢語言文學(xué)的文化底蘊(yùn)，即通過對(duì)其整體文化感知的培養(yǎng)提高其語言理解與應(yīng)用能力。教育是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、地區(qū)文化的大事，就提高新疆少數(shù)民族的整體漢語素質(zhì)，改善高校漢語教學(xué)的工作來看，這項(xiàng)教育任務(wù)不僅需要廣大少數(shù)民族學(xué)子自身的努力，還需要一系列客觀條件的支持。首先，新疆位于我國(guó)西北部，經(jīng)濟(jì)相比于我國(guó)東南部較為落后，地形地勢(shì)帶來一系列交通上的不便，使得新疆地區(qū)相對(duì)閉塞，與外界交流的不頻繁，更加不利于漢語的傳播，沒有形成一個(gè)良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。而語言教學(xué)十分需要環(huán)境的熏陶，在這種情況下，大學(xué)生對(duì)漢語的具體感知十分微弱，對(duì)漢語學(xué)習(xí)也提不起興趣。其次，漢語作為我國(guó)的母語是在我國(guó)通用的語言工具，高校大學(xué)生學(xué)好漢語對(duì)以后的求職以及工作都起到很大的推動(dòng)作用，這也是高校大學(xué)生畢業(yè)后必備的素質(zhì)，近幾年來由于國(guó)家的重視，新疆高校在漢語教學(xué)中投入的師資力量比較雄厚，都是具備專業(yè)素質(zhì)的高學(xué)歷教師，因此，在現(xiàn)階段的漢語教學(xué)中更大程度上是對(duì)漢語學(xué)習(xí)者也就是高校學(xué)生的更高要求。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生會(huì)設(shè)有預(yù)科課程以便學(xué)生此后更好地學(xué)習(xí)，作為高校的學(xué)生在漢語的語言表達(dá)以及讀寫方面已經(jīng)可以正常運(yùn)用，但是缺少對(duì)于漢語的更深層次認(rèn)識(shí)，只是了解了漢語的表面，作為中國(guó)人更應(yīng)該深刻了解到漢語的博大精深，因此高校應(yīng)該完善漢語教學(xué)體系，重視對(duì)漢語言文化的剖析，而不是僅僅停留在皮毛。漢語教學(xué)要從初級(jí)的中小學(xué)就開始抓起，為以后更深程度的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，形成一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的完整體系?，F(xiàn)如今高速發(fā)展的社會(huì)，漢語能力是必須具備的，漢語在社會(huì)發(fā)展中的地位也越來越重要，少數(shù)民族也不例外。根據(jù)這種社會(huì)需求，不僅公資本在學(xué)校中開設(shè)少數(shù)民族課程，社會(huì)上的一些民間資本也都開始在漢語教學(xué)方面進(jìn)行投資，在教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的情況下，這未必不是一件好事，一方面滿足了一部分人的就業(yè)需求，另一方面也可以大規(guī)模的對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)，使得少數(shù)民族漢語教學(xué)越來越繁榮。讓學(xué)生了解漢語言的內(nèi)在精神，靈活地在生活中運(yùn)用漢語，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的理想教學(xué)效果。

二、新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合社會(huì)需求的漢語教學(xué)體系

新疆高校的漢語教學(xué)主要包含預(yù)科漢語專業(yè)和漢語本科專業(yè)兩個(gè)方面，同樣都屬于漢語教學(xué)，但兩者相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)象是完全不同的。所以針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象要采取不同的課程方案。從這兩者出發(fā)，高校的少數(shù)民族漢語教學(xué)要以學(xué)生為中心，以腳踏實(shí)地為中心態(tài)度，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教型的漢語教學(xué)。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的漢語語言能力，培養(yǎng)文化文學(xué)知識(shí)，達(dá)到民漢雙翻譯自如的境界。少數(shù)民族的漢語教學(xué)課程要注重學(xué)生的語言交際能力，在這基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的語言文化知識(shí)，注重實(shí)踐，密切社會(huì)需求，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的少數(shù)民族漢語人才。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

高校漢語教學(xué)的目標(biāo)不同于中小學(xué)，重點(diǎn)不再是漢語的讀寫能力或者是漢語的交際能力。作為高校的學(xué)生一定具備這些漢語初級(jí)能力，因此，高校漢語教育應(yīng)該把重點(diǎn)放在漢語言的深層培養(yǎng)上，培養(yǎng)高素質(zhì)的民漢雙語人才。具體說來，實(shí)現(xiàn)這一目的可以運(yùn)用先進(jìn)化的教學(xué)手段，形成漢語言教學(xué)的興趣化模式，讓學(xué)生了解漢語的歷史發(fā)展，從漢語的深層內(nèi)涵中對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從文化層面提升到弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化層面，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，還可以重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生漢語學(xué)科的理論建設(shè)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行漢語深層次學(xué)習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而提高漢語學(xué)習(xí)效率。在這種明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)不僅樹立了民族意識(shí)，更可以運(yùn)用漢語言文化將本民族的文化傳播出去。在以人為本的人文精神基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到更好的、更深層次的漢語學(xué)習(xí)效果。

（三）完善師資力量，推動(dòng)少數(shù)民族漢語教學(xué)質(zhì)量的提高

教師作為學(xué)生的引路人需要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)水平，尤其作為少數(shù)民族的漢語教師更應(yīng)該具備高素質(zhì)高水平。首先，應(yīng)該具有完善的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，少數(shù)民族高校漢語教學(xué)作為一門綜合性高的學(xué)科要求教師有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)以及文學(xué)基礎(chǔ)，深刻了解漢語言的語音、詞匯、語法、修辭、語用、語義、漢字等專業(yè)知識(shí)，要把少數(shù)民族語言與漢語言結(jié)合起來，形成跨文化交際的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的漢語言知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。漢語教師的培養(yǎng)目標(biāo)就是民漢雙語翻譯人才，這樣就要求漢語教師具備靈活的民漢雙語翻譯能力，此外還需要具備民漢文化知識(shí)以及民漢雙翻技能，這樣才有能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言。作為教師要有良好的語言表達(dá)能力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確，語句規(guī)范，具有清晰的邏輯性，文字書寫規(guī)范，并具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有高效的教材分析能力以及管理、調(diào)控能力，保證課堂紀(jì)律的同時(shí)制定高效的教學(xué)方法。

（四）了解漢語的博大精深

要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，配合多形式的教學(xué)活動(dòng)。高校作為一個(gè)開放性的教育教學(xué)環(huán)境更方便了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)?？梢岳眠@一個(gè)便利條件多組織開放性的漢語學(xué)習(xí)研究課堂。這種開放型的研究課堂需要以為學(xué)生培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性為目的。因此需要漢語教師除了具備漢語專業(yè)教學(xué)水平外還兼具其他專業(yè)特長(zhǎng)，比如與漢語相關(guān)的歌舞表演能力或是詩歌朗誦、演講能力等，這些特長(zhǎng)都能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生愛上漢語學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同雙專業(yè)的老師進(jìn)行漢語教學(xué)，喜歡表演的學(xué)生可以選擇具有表演特長(zhǎng)的教師，愛好朗讀的可以選擇具有朗讀特長(zhǎng)的教師。這樣用興趣激發(fā)興趣，才能形成一個(gè)比較成熟的漢語交流環(huán)境，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且讓學(xué)生找到了符合自己的漢語學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）完善注“提”

作為高校學(xué)子基本的拼音問題一定不用考慮，關(guān)于漢字的書寫要腳踏實(shí)地，由于信息化的快速發(fā)展，漢字的書寫在日常生活中越來越淡化，越來越被人們忽略，少數(shù)民族的漢語言學(xué)習(xí)不能一蹴而就，更不能見好就收，要不斷強(qiáng)化，達(dá)到更高的水平。詞匯以及語法的掌握還需要熟悉和加強(qiáng)，由于基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所以縮短了集中訓(xùn)練的時(shí)間，和學(xué)習(xí)英語一樣，單詞是基礎(chǔ)，詞匯和語法也需要日積月累的學(xué)習(xí)，高校要在學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)學(xué)生的語法、詞匯進(jìn)行教學(xué)，滴水穿石，會(huì)得到事半功倍的效果。取長(zhǎng)補(bǔ)短吸收其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)適合高校漢語教學(xué)的新方法，將其應(yīng)用在其中，創(chuàng)新漢語教學(xué)方法。

（六）完善漢語教學(xué)評(píng)估體系

評(píng)估作為漢語教學(xué)的一部分發(fā)揮著重要的作用，不僅是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，但是從另一方面看教學(xué)評(píng)估與教師的職稱掛鉤、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，與學(xué)生的學(xué)位、畢業(yè)掛鉤，就顯得有些變了本質(zhì)，老師與學(xué)生追求的目標(biāo)就僅限于考試，漢語學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了評(píng)估上，完全偏離了漢語教學(xué)的最初目標(biāo)。因此，要加強(qiáng)評(píng)估監(jiān)管機(jī)制，使?jié)h語教學(xué)走上正軌，在最初的評(píng)估機(jī)制上加入漢語教學(xué)研究的議事議程，共同商議正確創(chuàng)新的漢語教學(xué)規(guī)劃，形成完整的漢語教學(xué)評(píng)估體系，使少數(shù)民族漢語教學(xué)健康有序地發(fā)展。另外，要定期對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估，使教材與時(shí)代完全接軌，這樣才能使少數(shù)民族高校漢語教育更好地應(yīng)用于實(shí)踐，與時(shí)代接軌。

（七）具備優(yōu)良的教學(xué)能力

作為教師就要有良好的語言表達(dá)能力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確，語句規(guī)范，具有清晰的邏輯性，文字書寫規(guī)范，并具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有高效的教材分析能力以及管理、調(diào)控能力，保證課堂紀(jì)律的同時(shí)制定高效的教學(xué)方法。

三、結(jié)論

新疆高校漢語教師在完善自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)更要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)出符合時(shí)代潮流、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的民漢雙語人才。少數(shù)民族漢語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要政府以及自治區(qū)人民的共同努力才能一步一步腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能使少數(shù)民族教育事業(yè)翻開嶄新的篇章。

[責(zé)任編輯：韓璐]