姚松奇 陳曉

在我國，水墨藝術(shù)具有很長的發(fā)展歷史，在藝術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)著重要的位置，在促進藝術(shù)發(fā)展上做出了不可磨滅的貢獻。在傳承文化模式下，高等院校在開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)課程中，如何吸納和應(yīng)用水墨元素受到了社會各界的廣泛關(guān)注，對此筆者進行了深入研究和分析，希望可以提高平面設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計能力。

在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，研究和分析水墨畫藝術(shù)與平面設(shè)計的融合和創(chuàng)新，注重水墨藝術(shù)在平面設(shè)計中彰顯出的藝術(shù)價值，這對傳承我國傳統(tǒng)文化和促進現(xiàn)代文化的發(fā)展具有重要的意義。高等院校在開設(shè)平面設(shè)計課程中，雖然也借鑒了傳統(tǒng)水墨元素，但只是簡單的借鑒，造成學生設(shè)計出的作品過于平常，缺乏新意，如何才能提高平面設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計能力，讓他們真正掌握水墨元素的精髓，這需要平面設(shè)計教師對水墨元素進行深入研究。

一、平面設(shè)計教育教學中應(yīng)用水墨畫的現(xiàn)狀

（一）教師在平面設(shè)計教學中存在的誤區(qū)

目前，在教育教學中，很多教師都有很大的誤區(qū)，在教學中有意無意地向?qū)W生灌輸一種簡單移植意識，讓他們認為傳承傳統(tǒng)文化便是將國內(nèi)傳統(tǒng)圖案直接復(fù)制到平面設(shè)計作品中。在這種教育教學理念下，學生設(shè)計的作品枯燥乏味、缺少設(shè)計感，也沒有傳統(tǒng)元素。所以，怎樣才能在平面設(shè)計中傳承傳統(tǒng)圖案元素，確保傳統(tǒng)文化真正與現(xiàn)代平面設(shè)計相融合，這是當前平面教育教學應(yīng)重點研究的問題。可以說，唯有教師在正確、合理認識我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，才能把握傳統(tǒng)文化的精髓，在教育教學中有目的、有計劃地進行教育教學，進而加強學生的平面設(shè)計能力。

（二）自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏

長久以來，在安排平面設(shè)計課程中，很多教師只重視實踐設(shè)計技術(shù)，而忽視了設(shè)計在整體思維過程中所起的作用，有的教師還將錯誤的設(shè)計教學方式運用到平面設(shè)計中。在平面設(shè)計教育教學中，教師都會給出一個課題，要求學習者在規(guī)定的時間內(nèi)給出風格各異的設(shè)計草圖，但在草圖評判過程中，教師會先評判草圖整體上是否好看，如果對設(shè)計草圖不滿意，學生還需要重新設(shè)計出一幅草圖上交給老師?？上攵?，在短時間內(nèi)，要求學生設(shè)計出風格各異的草圖，還需要具有傳統(tǒng)文化元素，顯然是不太可能的事情。這類事件應(yīng)是在參閱過大量文獻資料后，深刻領(lǐng)悟體驗我國傳統(tǒng)文化精髓后才能完成的。另外，平面設(shè)計教師通常都會帶領(lǐng)學生參閱過他人作品之后，再讓學生展開藝術(shù)創(chuàng)作。但教師忽略了在學生看到他人完整的作品后，學生很難再發(fā)揮自身的想象力和思維去設(shè)計一幅作品，也很難領(lǐng)悟這部作品的設(shè)計內(nèi)涵，學生所設(shè)計出的作品一般都缺乏新意。

二、在高校平面設(shè)計課程中水墨畫的應(yīng)用

（一）點的虛實

在平面設(shè)計教育教學過程中，“點”作為非常關(guān)鍵的設(shè)計語言，其應(yīng)用方法為注重點大小、疏密變化。在設(shè)計中應(yīng)用水墨，促使其成為一類設(shè)計語言，其點在疏密、大小的前提下發(fā)生了虛實的變動，而虛實變動是具有靈動的特征，既豐富了水墨畫的視覺效果，也傳達了我國文化的意味。具體而言，設(shè)計水墨畫方法共分為兩種。一是水墨點直接應(yīng)用，重色部分作為底部，襯托文字主題。這種水墨點形式是原生態(tài)的，直接表現(xiàn)出水墨的文化韻味，因此這種水墨點方法最為常見，應(yīng)用最為廣泛。二是水墨點構(gòu)成明顯的“點綴”形式，如“日常與無?！背橄笏怪?，所出現(xiàn)的文字都是由淺色墨點點綴而成，“無、日、?！比齻€字墨點形狀都是不同的，模擬水墨點在字形襯托下處于一種自然流動狀態(tài)，整張海報具有較強的流動美感。雖與日常所見的水墨點有些不同，但整體上卻呈現(xiàn)出水墨的另一種狀態(tài)，對水墨點的整體設(shè)計起到了重要作用。所以，在水墨構(gòu)成教育教學中，不但要將基本的水墨方法傳授給廣大學生，也要注意在設(shè)計中恰當、科學地應(yīng)用水墨性能，切實、全面地表達平面設(shè)計主題。

（二）線的組成

水墨中的線應(yīng)與設(shè)計中的“線”具有相同的圖形勾勒的作用，在設(shè)計過程中，也可利用水墨線排列組合，同時還可借助于毛筆在干狀態(tài)和濕狀態(tài)下所出現(xiàn)的干潤、濃淡等線的變化，讓設(shè)計里的“線”更具有魅力。例如，靳埭強先生在書籍封面中，其所應(yīng)用的主題字母“n”的右邊是應(yīng)用毛筆筆觸干濕而形成的水墨筆觸，而左邊是一個晶瑩剔透的玉板，雖然筆觸只是簡單的一筆，但在整體視覺上，看起來是由無數(shù)條筆觸而形成的，且這些筆觸有明顯的虛實、濃淡變化，直接體現(xiàn)出水墨氣韻的風采和魅力。正是由于這樣，在設(shè)計中，這種水墨線常被應(yīng)用，已成為一種典型的、完美的水墨線設(shè)計方法。再比如，在靳埭強海報設(shè)計中，為了能體現(xiàn)出“兒童是整個世界的主旋律”這一主題，選用立體玩偶作為主題圖形主干，而兩側(cè)則隨意、自由地勾勒出一條線條，整個線條看起來雖然不工整，但卻極具魅力，不但完成了玩偶形象的繪制，更讓玩偶看起來像活的一樣。飄逸、翻轉(zhuǎn)的水墨作為封面，既能讓整個封面看起來更有生機，也能在水墨線的利用下，勾勒出不同主題的形式，同時也正是由于這種水墨線很隨意，其長度、形式、虛實變化等都能在主題的變動下進行相應(yīng)的變動，可以表現(xiàn)出形式各樣的文字、圖形，水墨線還可在設(shè)計者的各種用筆技巧下，讓設(shè)計出的作品更具有藝術(shù)價值。因此，在現(xiàn)代平面設(shè)計中，水墨線得到了靈活、多變的應(yīng)用。通過上述對水墨線的實際應(yīng)用，能體驗到水墨線的魅力所在，在各種水墨線實現(xiàn)功能的前提下，結(jié)合水墨特征，最大程度上豐富水面線的應(yīng)用方式。因此，在水墨線應(yīng)用教育教學中，在體驗和感受水墨畫家技法、韻味的前提下，需要學生不斷學習和臨摹，真正熟練地掌握和領(lǐng)會水墨畫繪制的技巧，從而應(yīng)用到平面設(shè)計中，實現(xiàn)平面設(shè)計作品與水墨線的完美結(jié)合。

（三）色彩疊合的魅力

在平面設(shè)計中，不但包括線、點這些基本元素，其色彩也十分重要，通常都是從彩度、色相、明度三方面展開設(shè)計，很多作品取得成功，其主要原因在于色彩色相的顯著變化，而應(yīng)用水墨在于巧妙、靈活地設(shè)計色彩明度，各種不同比例的水墨設(shè)計，可讓整個畫面產(chǎn)生色彩重合，既豐富了設(shè)計層次，也彰顯出水墨畫的獨特魅力，因此色彩重疊已成為現(xiàn)代水墨畫設(shè)計中常用的方法。例如，靳埭強在設(shè)計《海平面》雜志封面中，有很多使用淡墨繪制出的水墨線條，其形似海平面，在上點中點綴出紅色墨點，將海平面上升的場景栩栩如生地呈現(xiàn)在人們眼前。在水分的充分作用下，水墨線重疊排列，墨色和長短變化不一，給人們一種身臨其境的感覺。采用淡墨，不但在色彩上和“乾卦”圖形有明顯的層次度關(guān)系，且兩者相互重疊，海的地平線與天地相互交融的意境生動、形象地展現(xiàn)出來，既達到了干練的效果，也很豐富。所以，在水墨構(gòu)成平面設(shè)計教育教學過程中，水墨墨色、用筆等，都是學生需要不斷練習的地方，在平面設(shè)計中，充分利用水墨特色，在不同程度上利用色彩疊合方法，最大程度上發(fā)揮其作用，進而提高學生平面設(shè)計水平，以便設(shè)計出有新意、有水平的水墨畫作品。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代平面設(shè)計的快速發(fā)展下，平面設(shè)計作品開始注重將傳統(tǒng)水墨畫元素融入其中，希望可以起到點綴、豐富的作用。實踐表明，在平面設(shè)計中應(yīng)用水墨元素確實可以起到令人眼前一亮的作用，同時還能傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，可見二者的結(jié)合和創(chuàng)新是大勢所趨。但需要注意的是，在實際借鑒過程中，不應(yīng)是簡單、盲目地拿來，應(yīng)結(jié)合自身真實狀況，探討和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代平面設(shè)計和水墨元素的切入點，通過科學性、合理性的創(chuàng)新和整合，設(shè)計出有專業(yè)特色的水墨畫平面作品。

（萍鄉(xiāng)學院藝術(shù)學院）