周凌云

摘要：數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改步伐，通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0263-01

在初中各門課程中（語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理），學(xué)生們最犯怵的就是數(shù)學(xué)，加上有的老師講課枯燥無味，整天題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就更沒有了。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面筆者談?wù)勥@個問題。

一、舉實際生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊

學(xué)生最厭惡教師在課堂中死板地講乏味的數(shù)學(xué)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要都充分準備一些的生活中與本節(jié)知識有關(guān)的事例，語言風(fēng)趣，內(nèi)容豐富，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，學(xué)生聽起來覺得很有意思，就會增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這些事例會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，就會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會認真地學(xué)習(xí)，積極地探索，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、明確學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生興趣

有些心理學(xué)家曾研究過這個問題，產(chǎn)生了這樣的理論：興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及在實際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則：即學(xué)生能自己說出來的教師不引導(dǎo)；學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教.課堂上教師將方法教給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題場景，提出問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到辦法，然后出現(xiàn)類似的問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者

以前的教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的共識定理，教師的工作也僅僅是在寫教案、上課、批改作業(yè)之間循環(huán)往復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當?shù)哪繕?，并確認和協(xié)調(diào)達到目的的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等的參與討論的機會，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

六、設(shè)計多樣作業(yè)，促進興趣

作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的條有效途徑。練習(xí)設(shè)計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。其次，練習(xí)設(shè)計還要注意形式多樣，可以設(shè)計如下形式：

1.口頭作業(yè)。說解題思路、算理，看圖編題等。

2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調(diào)查等。

3.思維性作業(yè)。設(shè)置要認真思考的習(xí)題、應(yīng)運題等。

4.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。

5.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)新課程標準》

[2]《名人名言大全》

[3]如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[OL].教育檔客

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[5]歐陽海霞.有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐）；2015-09-20