摘要：經(jīng)濟的發(fā)展使得我國教育行業(yè)也有了長足的進步，但是由于我國青少年人口眾多，現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)量難以滿足教育需要，因此中學(xué)班級中的學(xué)生人數(shù)通常較多，人數(shù)的問題使得中學(xué)班級的班主任很難對每一個同學(xué)都關(guān)注到；現(xiàn)階段中學(xué)發(fā)展的另一弊端就是過于重視學(xué)習(xí)成績，而漠視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，這些都是長時間受到應(yīng)試教育不良影響的結(jié)果，想要對中學(xué)教育現(xiàn)狀進行一定的改善，就必須實行導(dǎo)師制，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，以及教師教學(xué)能力的進步，還能夠分散班主任的教學(xué)壓力，保證每一個同學(xué)都受到同等的關(guān)注。本文先對中學(xué)班級管理的大概情況進行了介紹，然后闡述了導(dǎo)師制在中學(xué)管理中應(yīng)用的現(xiàn)實意義。希望能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ饔兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級管理；導(dǎo)師制；現(xiàn)實意義

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0260-01

一、中學(xué)班級管理存在的問題

1.教師不能對所有同學(xué)一視同仁。

教師對于學(xué)生的關(guān)注往往可以對學(xué)生成績的進步幾個方面能力的培起到很多不可思議的作用，學(xué)生在做每一件事情的時候都會有充足的動力及表現(xiàn)欲，希望能夠得教師的夸獎和贊揚，這種現(xiàn)象被稱作期望現(xiàn)象。但是現(xiàn)實情況是數(shù)量過多的學(xué)生分散了教師的注意力，教師不能對每個學(xué)生都保持有同等的關(guān)心和了解，教師通常都會對成績優(yōu)異的學(xué)生和顏悅色，而對成績較差的學(xué)生不聞不問，但是正是因為學(xué)生成績不高，才更需要教師的理解和支持。教師通常為了追求班級整體成績而忽視對差生的關(guān)心和幫助。

2.忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

教育界的旗幟就是促進學(xué)生全面發(fā)展，但是長時間以來應(yīng)試教育的枷鎖一直阻礙著教學(xué)模式的改革，在這種教學(xué)環(huán)境下的教師不得不想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來幫助學(xué)生獲得更高學(xué)府的學(xué)習(xí)機會，因而中學(xué)教師將全部的精力放在學(xué)生成績上，而對學(xué)習(xí)以外的一切活動置之不理，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，勞動能力低下等等，除此之外，這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生心理健康通常會被教師忽視，但中學(xué)生作為幼年和成年之間一個重要的分水嶺，極易產(chǎn)生各種心理問題。不及時加以指導(dǎo)的話，很容易出現(xiàn)意外事件。

二、導(dǎo)師制在中學(xué)管理中的現(xiàn)實意義

1.能夠加強師生間的有效溝通，培養(yǎng)出有特長的人才。

導(dǎo)師制要求教師對每個學(xué)生各自的特點進行有效分析，并針對不同個性的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題，還能夠改善學(xué)生的各種不良心理，從根本上保證學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生身上異于他人的閃光點，并加以放大和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對某一領(lǐng)域進行深入探究和學(xué)習(xí)，挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛力；另外，導(dǎo)師制下師生間的關(guān)系更加密切，學(xué)生可以通過各種方式和導(dǎo)師取得聯(lián)系，尋求知識技能上的援助，教師有時候還會充當(dāng)學(xué)生的心理咨詢師，通過和學(xué)生進行日?；顒拥臏贤ǎ瑸閷W(xué)生解答心理上的困惑。具有雙重身份的教師對于學(xué)生來講更具親和力，因此，教師也能夠更多地融入到學(xué)生生活中去，構(gòu)建起和諧友愛的信任關(guān)系。

2.能夠幫助學(xué)生樹立起正確的觀念，培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)良的人才。

導(dǎo)師制下的教師承擔(dān)有更多的道德教育工作，并且具有實施道德教育的條件和空間。由于導(dǎo)師和學(xué)生間的密切關(guān)系，導(dǎo)師可以對學(xué)生的行為活動進行較為詳盡的掌控，在學(xué)生出現(xiàn)了道德品質(zhì)上不符合規(guī)范的時候及時加以制止，并予以說教和現(xiàn)身指導(dǎo)，讓其明白不良價值取向的嚴(yán)重危害；導(dǎo)師還能夠?qū)W(xué)生感興趣的領(lǐng)域做出相應(yīng)的指導(dǎo)，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計劃加以宏觀上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成計劃。

3.提高教師的教育水平，促進教師完善知識體系的培養(yǎng)。

導(dǎo)師制這種新型教學(xué)模式需要所有教室都參與進來，因此導(dǎo)師是否具有多領(lǐng)域的復(fù)合型知識，就成為了衡量導(dǎo)師教學(xué)水平的重要依據(jù)，除了專業(yè)知識的廣泛性，還有另外一個具有現(xiàn)實意義的指標(biāo)，那就是教師對學(xué)生成長的關(guān)心程度，積極熱心關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及生活點滴的教師才是優(yōu)秀的導(dǎo)師，除了學(xué)生各項功課的成績之外，教師還要對學(xué)生的興趣愛好、擅長領(lǐng)域等有充分的了解，只有這樣才能夠更好地為學(xué)生制定專屬的教學(xué)計劃，做到有針對性的學(xué)習(xí)和教學(xué)；學(xué)期末導(dǎo)師對學(xué)生的整個學(xué)期的表現(xiàn)進行回顧和分析，綜合各方面信息做出最后評斷，只有做到了充分了解學(xué)生基本信息，才能夠站在更客觀的角度為學(xué)生打分，分?jǐn)?shù)才更有信服度，在這個教學(xué)與評斷過程中，教師也能夠?qū)W習(xí)到很多以往學(xué)不到的知識。鍛煉實踐操作能力對于教師綜合素質(zhì)的提高具有很大的積極影響。

4.能夠促進各科老師以及學(xué)生家長之間的聯(lián)系。

班主任作為導(dǎo)師制下統(tǒng)領(lǐng)全局的存在，是所有工作開展的宏觀調(diào)控者。班主任通過定期開展各科老師的技能交流大會來加強老師之間的聯(lián)系，彼此還能夠交換教授經(jīng)驗，分享專業(yè)知識，最重要的是班主任可以通過各科老師的綜合反饋整合出對學(xué)生的最終評價；班主任和學(xué)生家長的密切聯(lián)系能夠幫助班主任更好地了解學(xué)生真實情況，和家長共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

導(dǎo)師制作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說具有諸多方面的好處，除了能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強的學(xué)生之外，還能夠指引學(xué)生樹立正確的觀念，以更加積極向上的態(tài)度來面對生活中的每一天，還可以提高學(xué)生的探究研習(xí)能力，主動對自己感興趣的知識進一步探索，并對每一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)都有自己的規(guī)劃，通過逐漸培養(yǎng)自我管理能力，要具備主人翁意識，做自己學(xué)習(xí)的主人，中學(xué)教師要善于調(diào)動起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生提出的個方面問題都予以耐心的解釋，消除學(xué)生心理上的小問題，和學(xué)生保持一種亦師亦友的和諧師生關(guān)系。本文對導(dǎo)師制在中學(xué)管理中應(yīng)用的詳細(xì)情況進行了解釋，希望能夠影響現(xiàn)有的中學(xué)教育體制向?qū)熤频霓D(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新澤 提高中學(xué)班級管理實效性的對策[J]-考試周刊，2015（25）.

作者簡介：

李振華：男（ 1983-10）民族：漢。籍貫（精確到市）：山東省棗莊市。當(dāng)前職務(wù)：無。當(dāng)前職稱：中學(xué)二級學(xué)歷：本科。研究方向：班級管理。