語文這門課程擁有豐富真摯的情感，細(xì)膩生動(dòng)的語言，多彩艱深的文化，以深厚獨(dú)到的人文情懷感化學(xué)生，博大深沉的哲理滋潤學(xué)生。作為一名語文教師，如何做到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，是教師最希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本文就此，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際情況，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要讓學(xué)生知道這門學(xué)科的重要性。而要讓學(xué)生感受到學(xué)科重要性的最好辦法就是讓學(xué)生與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中領(lǐng)悟語言的魅力，了解語文的樂趣。想要學(xué)生喜歡語文課堂，就要為學(xué)生營造輕松舒適的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，積極配合新課改的教育模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則退為輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)的“領(lǐng)導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上合理地安插互動(dòng)，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去揣摩，深刻的感悟語文帶來的樂趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引起互動(dòng)欲望

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是最好的老師，只要激起學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，他們才樂于學(xué)習(xí)，初中階段同樣如此。學(xué)生在經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于每一個(gè)學(xué)科都會(huì)有一定的認(rèn)知，對(duì)于每一個(gè)學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感情意識(shí)，所以在初中階段教師要使原本對(duì)語文感興趣的學(xué)生保持這份熱情，而對(duì)于部分相對(duì)來說對(duì)語文沒有興趣甚至抵觸的學(xué)生，教師要利用初中三年的時(shí)間來調(diào)整他們的心態(tài)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，但是如何讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣是教師值得思考的一個(gè)重要問題。簡單說，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的教學(xué)語言和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來吸引學(xué)生。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中接觸到的語文知識(shí)，讓學(xué)生知道語文學(xué)科是無處不在的，從而加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)科重要性的了解，讓學(xué)生感到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)，從心理上讓學(xué)生尊敬并渴望學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文要有明確的目標(biāo)意識(shí)，并不是一味地追求分?jǐn)?shù)高低，而是要懂得從語文學(xué)習(xí)中得到什么，從一篇課文內(nèi)容中了解到的是追求夢(mèng)想，還是愛國精神，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)五彩繽紛的社會(huì)和人生。

以九年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》為例，本文是講述蘇州園林建筑的文章，教師進(jìn)行課文內(nèi)容講授時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想身邊的建筑，分析他們的樣式，建立師生之間的互動(dòng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前教師可以為學(xué)生展示一些國內(nèi)外著名建筑的相關(guān)資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，然后再自然而然地帶入課文的講解，教師在適當(dāng)?shù)那闆r下可以講一些關(guān)于建筑與藝術(shù)的有趣話題，如民國時(shí)期對(duì)建筑史研究付出巨大貢獻(xiàn)的梁思成先生，以及他與詩人林徽因的愛情故事，老師與學(xué)生在課堂上有了共鳴，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。所以，師生交流互動(dòng)與興趣激發(fā)是相輔相成、相互促進(jìn)的。

三、不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)互動(dòng)手段

目前的科技發(fā)展不斷加速，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解也不僅僅只局限于課本上，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，自然對(duì)于普通的互動(dòng)手段許多學(xué)生都不大能接受。所以教師要有革新意識(shí)，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和牢固的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具有一定的教學(xué)技能與教育素質(zhì)，在體現(xiàn)課改精神的教學(xué)理念的同時(shí)更應(yīng)該創(chuàng)新教育方法與手段，掌握先進(jìn)的教育模式。教師都希望構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，但首先要具備是一個(gè)“好老師”，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，要想在課堂上安插合理的互動(dòng)空間，不僅要吸取多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是要在經(jīng)驗(yàn)之上不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，時(shí)刻具備改革創(chuàng)新的精神。教師在課堂上的作用是“主導(dǎo)”，是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為己任，由傳統(tǒng)的主體逐漸的變?yōu)橹鲗?dǎo)，起到最大的輔助作用，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”。當(dāng)然，創(chuàng)新改革不只是體現(xiàn)于主導(dǎo)地位的認(rèn)知，更多的是教師在教授過程中，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過先進(jìn)的科技手段， 吸引學(xué)生的注意力，增加互動(dòng)的條件，為合理安插互動(dòng)營造條件。

這里以七年級(jí)上冊(cè)的《口技》為例，這篇文章會(huì)有少許的艱深拗口，可能許多同學(xué)在學(xué)習(xí)之后依然對(duì)口技一知半解，并不能十分了解本課的內(nèi)容，但這也正是展現(xiàn)了語文這門課程的語言魅力，為了讓教師與學(xué)生能夠多交流，教師可以采用各種新穎的教學(xué)方式，例如，多媒體的應(yīng)用，用音樂、表演、比賽的方式來展示學(xué)生的口技。在這個(gè)過程中老師可以與學(xué)生進(jìn)行多種多樣的互動(dòng)，可以是模仿口技，可以是說說自己對(duì)口技的認(rèn)知，這樣自然而又有趣的融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

總之，我們都知道要想讓課堂更為高效需要發(fā)揮整個(gè)課堂的功能并讓其最大化，如果只靠教師一個(gè)人主動(dòng)是不可能的。因此，教師要多與學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通和互動(dòng)，可以采用你問我答的形式，也可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣語文課堂的氣氛才不會(huì)沉悶、單調(diào)。所以，只有當(dāng)學(xué)生真正喜歡語文課，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通的課堂效率才能夠最大化。

（陳保國 江蘇徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué) 221611）