在傳統(tǒng)的議論文寫作教學中，我們常告訴學生要懂得擺事實，講道理，告誡他們“事實勝于雄辯”，讓他們積累豐富的素材，以便在寫作時旁征博引。久而久之，學生積累了不少寫作素材，并將它們分門別類，寫作時信手拈來，運用自如。這本無可非議，但套作和宿構(gòu)現(xiàn)象與此相伴而生，就值得深思與警惕了。于是，2015年高考全國卷命題者重磅出擊，用時評類材料代替了以往的寓意型材料，進一步明確了寫作任務，要求就事論事或權(quán)衡比較。無論是一卷的“小陳舉報開車時接電話的父親”事件，還是二卷的“當代風采人物評選活動”，都非常貼近當下生活。命題者要求考生在寫作中體現(xiàn)自己的思考，針對具體事件闡述自己的看法。面對此類作文題，考生無法過多地引經(jīng)據(jù)典，平時積累的寫作素材大多派不上用場。不少人抓住一兩句話反復咀嚼，為完篇而犯愁，即使勉強完篇，也缺乏議論的深度和廣度，所得分數(shù)自然不理想。

2016年初，福建和廣東等地在質(zhì)檢考試中紛紛效仿全國卷的作文命題方式。此類敘事體任務驅(qū)動型作文似乎已成為一種命題趨勢，它具有防套作和重思辨等優(yōu)勢，同時也使處于過渡時期的考生產(chǎn)生了一些困惑。那么，怎樣才能指導學生寫好任務驅(qū)動型作文呢？筆者認為思維訓練、謀篇布局和限時完篇是關(guān)鍵。

一、思維訓練，撞出思想火花

寫作和說話一樣，可以看出考生的語言表達能力，想得清楚，就更有可能說得清楚，同樣，想得清楚，才能寫得清楚。一個思路不清晰的人，寫出來的文章大多是脈理紊亂、顛三倒四的；一個思維不活躍的人，寫出來的文章很可能是流于形式、缺乏深度的。所以，日常的思維訓練顯得尤為重要?？忌谄綍r反復的思維訓練中，能撞出思想火花，養(yǎng)成良好的思維習慣，有助于他們在考場短時間內(nèi)準確地審題立意，迅速地確定行文脈絡。

思維訓練如此重要，但學生由于認識不足或因課業(yè)壓力過大，往往忽視了這一點。那么，我們語文教師就應對學生加以引導，調(diào)動他們的積極性，有計劃地組織思維訓練活動。例如，我們可以每月圍繞一個時新的有爭議性的話題開展一次辯論活動，讓學生全員參與，組建正反方陣營，群策群力地收集資料，針鋒相對地展開辯駁。在一番臉紅脖子粗的辯論之后，無論是將對方逼得啞口無言，還是被對方的言辭所折服，都是莫大的收獲。

當然，要寫好任務驅(qū)動型作文，僅開展這種辯論活動是不夠的。我們要讓學生的思想貼近社會，貼近生活，并對有爭議的問題或需要權(quán)衡選擇的情況闡述自己的觀點?？梢詫㈦娨曅侣剤蟮篮蛨罂s志上具有代表性、比較性和爭議性的文章引入課堂，改造成時評類或權(quán)衡比較類作文題目，經(jīng)常性地讓學生進行思維訓練，讓他們學會評價事件、闡述觀點、權(quán)衡比較、提出措施和拓展延伸。

這種思維訓練并沒有立竿見影之功效，需要長期堅持，通過大量的積累和反復磨練，使思維日漸清晰，評價日趨成熟。如果養(yǎng)成了良好的思維習慣，學生在日常生活中就能敏銳地發(fā)掘社會熱點、焦點問題，迅速地做出理性判斷和中肯的評價。這樣一來，學生在考場上面對任務驅(qū)動型作文時就不會束手無策或亂了陣腳。

二、謀篇布局，搭建文章梁柱

雖說“文無定法”，但古人寫議論文時強調(diào)的“起承轉(zhuǎn)合”也不無道理；雖說“八股”可憎，但科舉“八股取士”也選拔出了大量文學大家?？紙鲎魑呐c日常習作有較大的區(qū)別，它受考試時間的限制，考生不可能反復思量、精雕細琢。它的讀者不多，兩三個閱卷老師而已，且是快速瀏覽，考生必須將自己的觀點及論述思路盡可能清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前?？紙鲎魑牡倪@兩個特點決定了快速謀篇布局的重要性。而且，任務驅(qū)動型的作文已不能再采取分論點并列展開等傳統(tǒng)的布局方式了，我們應順應改革，及時做出調(diào)整。

對于是非明顯的時評類作文題，考生可以按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，先引材料、亮中心，再闡述這一現(xiàn)象的危害或益處，挖掘其產(chǎn)生的根源，然后提出可行的措施，最后聯(lián)系實際、升華主題。例如以下這道作文題：

2月16日晚，北京市西直門的一家餐飲店發(fā)生火災，消防車在趕赴救火現(xiàn)場途中，大量社會車輛不僅不讓行，反而搶道超車。有網(wǎng)友將此情況拍成視頻上傳到網(wǎng)絡后，一時引發(fā)熱議。有網(wǎng)友說：“和消防車搶道，堵塞的是公共道德。”還有網(wǎng)友說：“即使不是開車，我們搶道占道的事情還少嗎？我們都習慣了！”這件事引起你怎樣的聯(lián)想和思考？請闡述你的看法。要求綜合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

此材料有明確的是非取向，與消防車搶道現(xiàn)象反映了市民道德水平低下的問題，也是因為“爭先恐后”的心理在作怪，立論并不難。論述時可從事件本身和社會影響兩方面闡述其危害，從公民素質(zhì)、社會風氣和公眾心態(tài)等方面挖掘根源，再從立法、執(zhí)法和國民素質(zhì)教育等方面提出做法，最后聯(lián)系現(xiàn)實生活中類似的爭搶擁擠現(xiàn)象，說明此類問題的普遍性與嚴重性，并呼吁人們崇尚君子人格，謙卑禮讓，共建和諧社會。遇到?jīng)]有明確的是非標準且需要權(quán)衡比較的作文題目時，也應就事論事，但必須體現(xiàn)權(quán)衡比較與選擇。考生要先簡要引述材料，并明確自己的選擇；再闡述自己做出此選擇的理由，說明其優(yōu)點、作用、價值等；接著要與未被選中者作比較，分析其不足，體現(xiàn)所選中者的優(yōu)勢；再拓展延伸，看社會上他人對類似現(xiàn)象的選擇，并說出自己的思考與評價；最后討論“怎么做”，看能否發(fā)揚光大或需要謹防什么，并呼喚號召、收束全篇。例如2016年廣州一模的作文題：

某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：①一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。②一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭來，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。③某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損壞了一幅珍貴名畫。主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

這三則新聞都頗有“溫度和人情味”，讓人一時難以做出選擇。但寫作任務中明確要求“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，如果三者并重，將被判為偏離題意。我們以選擇第三則新聞為例，說說這篇作文的謀篇布局。開篇時一定要干脆利落地表明自己的選擇。闡述理由時，可從珍品畫展主辦方的角度著手，贊賞他們“備案不報案”并寬慰小男孩的行為，肯定他們的舉動傳播了“真善美”，使“溫情”成了這次畫展中的最大亮點。接著進行權(quán)衡比較，“油條哥”只是堅守了道德底線，做了他該做的事，且能借此打造品牌，為自己創(chuàng)收；埋頭坐診的兒子做的是本質(zhì)工作，老父親的愛子之情屬人之常情；相比較而言，珍品畫展主辦方為他人著想，承擔了本不該由自己承擔的損失，更顯人間溫情。比較之后，可以聯(lián)系實際談談人們在物品損失時缺少溫情的現(xiàn)象，重申這則《暖聞》的價值，呼吁其他媒體也來效仿，長期、廣泛地宣傳教育，謹防“忘卻的救主”降臨，使全社會形成一股強大的正能量。此類看似“八股”的謀篇布局，能幫助考生在短時間內(nèi)完成作文構(gòu)思，即古人所說的“腹稿”，并使他們的思路變得清晰，思維變得嚴謹，在考場上完成寫作任務自然就不在話下了。

三、限時完篇，一展議論風采

思維層面的問題解決了之后，就應付諸實踐了，因為再好的方法若不能運用都只會是空談。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)，怕寫作文的學生不在少數(shù)，他們常常提筆生怯，一味拖延時間。但考場時間有限，經(jīng)不起拖延浪費，如果日常不做限時完篇訓練，實戰(zhàn)時必定吃虧。筆者的做法是，從不布置課后作文，所有的寫作訓練都在當堂完成。剛開始時，考慮到部分學生有困難，可先在連堂課上操作，要求他們80分鐘內(nèi)完成寫作任務，此后逐漸縮短時間，直至每位學生都能在45分鐘內(nèi)完篇。其實，限時完篇并非難事，關(guān)鍵在于老師的決心和堅持。學生中會存在一種微妙的競爭，誰都想寫得又快又好。完篇者往往有如釋重負之感，他們都為自己能在限定的時間內(nèi)一展議論風采而自豪。堅持訓練幾個月之后，學生寫起作文來就能得心應手了。思維訓練可以撞出思想火花，使思維的夜空繁星點點；謀篇布局能夠搭建起文章的梁柱，使論述脈理清晰；限時完篇可以形成良性競爭，使學生一展議論風采。面對任務驅(qū)動型作文，只要做好了這三點，便可不懼改革浪潮！

（張?zhí)靷?福建省三明市沙縣金沙高級中學 365050）