陶君燕
中圖分類號(hào):G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)08-0082-02
區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng),是實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。由于區(qū)域活動(dòng)具有注重個(gè)別操作,鼓勵(lì)幼兒自由自主活動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí)區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒能力需要的差異設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)策略,提供難度不同的活動(dòng)材料,安排長(zhǎng)短不同的時(shí)間的教育活動(dòng),因而有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育,并大力提升幼兒的各種實(shí)際能力。
著名的教育家陳鶴琴先生主張“凡是兒童能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做,凡是兒童自己能想的應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”幼兒是環(huán)境的主人,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,老師應(yīng)該把自己能想能做的事留給他們,讓他們按照自己的意愿想法來(lái)設(shè)計(jì)教師的環(huán)境,這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更有意義。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們大二班一共開(kāi)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美食坊等五大區(qū)域,堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極參與。那我們?nèi)绾谓Y(jié)合主題,開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的呢?
一、投放各種材料,讓孩子在各種材料中通過(guò)動(dòng)手操作,逐步提升幼兒認(rèn)知能力
如在大班第一學(xué)期《祖國(guó)真大》的主題活動(dòng)中,可以在語(yǔ)言區(qū)投放各種地圖,如:中國(guó)地圖,浙江地圖,紹興地圖,甚至本鎮(zhèn)的地圖,可讓孩子在浙江地圖上找找省會(huì)杭州,我們紹興的位置,在紹興地圖上找出本鎮(zhèn),所在的村的位置。并結(jié)合幼兒用書(shū)要在中國(guó)地圖上找出長(zhǎng)江、黃河、首都北京等,然后用筆描描,圈圈這些地方,讓幼兒了解一些中國(guó)最基本的常識(shí)。也可以張貼或者投放有關(guān)天安門,故宮和長(zhǎng)城的圖片或者書(shū)籍,以便孩子對(duì)這些舉世聞名的地方有初步的認(rèn)識(shí)與印象。還可以通過(guò)觀看有關(guān)香港、澳門、臺(tái)灣的圖片,讓幼兒在了解這些領(lǐng)土是祖國(guó)不可分割的一部分的基礎(chǔ)上,更直觀的感受到香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)美的風(fēng)境??纯锤鞣N各樣少數(shù)民族的圖片,讓幼兒了解我們中國(guó)是由56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家,初步領(lǐng)略蒙古族、朝鮮族、傣族、藏族、維吾爾族五個(gè)少數(shù)的衣著服飾。
二、利用各種農(nóng)村作物,加強(qiáng)孩子對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)與感知
幼兒園的孩子對(duì)事物的認(rèn)知是具體的,而不是抽象的。所以作為我們教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為孩子們提供具體的物品,以方便孩子們進(jìn)一步的加深印象與認(rèn)知。如在主題《我們吃的糧食》中,我們不僅提供了一些農(nóng)作物的圖片,還充分利用農(nóng)村資源,大量引入農(nóng)作物,如蕃薯、馬鈴薯、玉米、花生、水稻、花菜、芹菜等。讓孩子觀其形,聞其味,在看一看,捏一捏后對(duì)農(nóng)作物有了深刻的認(rèn)知。
三、積極引入各種工藝美術(shù)手法,使幼兒通過(guò)美工區(qū)的各種活動(dòng),達(dá)到鍛煉孩子心智與手眼協(xié)調(diào)能力
手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心,敢想敢干的大無(wú)畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心。養(yǎng)成他敢說(shuō)敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志,這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。有些家長(zhǎng)們常常怕孩子弄壞這個(gè),動(dòng)壞那個(gè),因此常常限制孩子們的行為,這是非常不明智的,多鍛煉孩子的動(dòng)手能力對(duì)于其腦力的發(fā)展有著非常重要的作用。如在主題《各種各樣的瓜》中,幼兒可以用記號(hào)筆線描畫(huà)各種瓜,也可用運(yùn)用小刀刻瓜果,讓孩子們的手部與腦部得到充分錘煉,進(jìn)一步優(yōu)化孩子的分析、創(chuàng)新、組合能力。讓幼兒動(dòng)手試一試茄子變企鵝,試一試南瓜變車子,試一試桔子皮變小燈籠等,讓孩子不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力,還大大鍛煉了孩子的各種思維思考能力。
四、能運(yùn)用身邊最簡(jiǎn)單的材枓,讓孩子通過(guò)自己試試與擺弄,提高對(duì)自然事物的認(rèn)知與了解
在科學(xué)探索區(qū)中《小水滴旅行記》與《風(fēng)來(lái)了》這兩個(gè)主題活動(dòng)中,我們加入常用的塑料袋和扇子,將塑料袋掛在一處竹竿上,讓幼兒用扇子嘗試扇塑料袋,以感知風(fēng)向,以及塑料袋舞動(dòng)大小與扇子風(fēng)力大小的關(guān)系。利用積木、毛線、手帕或者紙做成降落傘,將它從空中拋下來(lái),探索下來(lái)的速度與高底的關(guān)系。用各種吸管探索不同大小的硬幣能夠承載多少滴水。用吸管試著在各種不同材質(zhì)的紙上滴水,看看哪種材質(zhì)紙融化的比較快,哪種比較慢等等。在白色的大框中裝入水,讓孩子自由投入各種常見(jiàn)的物品,如橡皮、鉛筆、積木、小刀、紙等平常物,觀察探索它們?cè)谒械某粮∏闆r。使幼兒經(jīng)過(guò)自己的手動(dòng)一動(dòng),試一試感知自然物的不同,了解它們最基本的屬性。
五、讓幼兒與身邊的幼兒發(fā)生相互的促進(jìn)作用,全面提高幼兒各方面的綜合能力
幼兒的生命富有活動(dòng),幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以有價(jià)值,不僅是因這它是影響兒童發(fā)展的思想因素,而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng),獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力,并對(duì)環(huán)境起到了影響甚至改造作用。
教師在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)進(jìn)行有實(shí)效的指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步地探索,引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),指導(dǎo)應(yīng)全面具體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人,也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,因此教師在活動(dòng)中關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)計(jì)劃,幼兒的興趣如何,幼兒的參與情況,幼兒的社會(huì)交往水平,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,幼兒間的互動(dòng),幼兒區(qū)域規(guī)則遵守情況,都應(yīng)是教師關(guān)注指導(dǎo)的重點(diǎn)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),教師可組織幼兒在一起或分散在幼兒選擇的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)交流活動(dòng)的“成果”,分享幼兒不同的經(jīng)驗(yàn),分享交流作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,有著一定的作用和意義。幼兒園的課程設(shè)置、實(shí)施都面臨著新的境域,區(qū)域活動(dòng)在其中發(fā)生著重要的作用,直接關(guān)系到課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),對(duì)于幼兒園區(qū)域研究,我們將不斷地探索,學(xué)習(xí)新理念,尋找更加有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。
(責(zé)任編輯 李 翔)