申江蘭

高考大綱僅僅要求2500詞左右，但是實際的高考沒有3500詞已很難在考試中獲得較好成績。因此如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念？教師如何利用有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)初高中詞匯教學(xué)的銜接？這些都是值得我們教師深思的問題。在教學(xué)中，詞匯教學(xué)最重要的問題有哪些？

A.各階段的學(xué)生需要掌握多少詞匯？高中、初中、小學(xué)各需要掌握多少詞匯？學(xué)多了學(xué)生負(fù)擔(dān)重，相當(dāng)于拔苗助長，學(xué)生很容易陷入學(xué)習(xí)疲勞中，乃至于學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)少了，學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)。

B.教師如何指導(dǎo)學(xué)生完成各階段的詞匯教學(xué)？

C.我們通過什么樣的方式來檢測學(xué)生需要或者已經(jīng)掌握了多少詞匯？

當(dāng)然，首先要對癥下藥，搞清楚學(xué)生是智力、毅力、情感、方法這四方面哪方面的缺陷是首要的，因為這是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)因。

一、心理方面培養(yǎng)的因素

1.學(xué)生自信心的培養(yǎng)

高中生的英語教學(xué)要從淺入深，從薄入厚，學(xué)生受到及時的表揚和激勵后，恢復(fù)學(xué)習(xí)自信。學(xué)生普遍反映在初中學(xué)到音標(biāo)時他們就不會，然后開始放棄英語，如何學(xué)好音標(biāo)，我的體會是，先教學(xué)生復(fù)習(xí)英語字母，在他們讀準(zhǔn)字母音標(biāo)之后，然后再英語字母旁邊標(biāo)上音標(biāo)，有一點需要對學(xué)生強調(diào)的是英語音標(biāo)和漢語拼音的相似之處。讓他們感知音標(biāo)就在身邊，克服了恐懼感，經(jīng)過我多年的教學(xué)實踐表明這一方法是很有效的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中生上課除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，又要生動有趣，我的做法是，每次課前給學(xué)生講一兩個小故事，例如講到kiss這個單詞，談到猶大之吻，他被30塊銀元收買出賣耶酥，（Whom I shall kiss， that same is he： hold him fast），給學(xué)生介紹英美文化與中國文化的差異，通常讓他們非常感興趣，比如英美握手的習(xí)慣，餐飲的習(xí)慣，由于每節(jié)課都有小故事學(xué)生對上課內(nèi)容積極性很高，出勤率也很高。畢竟他們是十六、七歲的青少年了，對采用小學(xué)生的英語教學(xué)法，例如動畫片的演示，對他們并不是很有效，一些知識性、社會地位等實際的實例對他們來說是很有吸引力的。

3.學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在樹立學(xué)生的自信心和興趣之后，如果不及時抓住時機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是得不償失，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的事，教育的最高的境界就是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培學(xué)生養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的信念，不僅僅英語學(xué)科教學(xué)如此還鼓勵學(xué)生對其它學(xué)科也要如此。

二、單詞記憶方法的培養(yǎng)

1.手指拼讀記憶法

這里首先強調(diào)手指，其次采用拼讀法，我認(rèn)為高中的學(xué)生學(xué)英語吃虧的原因是不僅是輸在起跑線上，而且由于部分基層教師忽視或者對最基本的語言基礎(chǔ)教學(xué)時過于急躁，學(xué)生沒有掌握就往下教。另外就是沒有去探索一條讓學(xué)生易于接受的方式來教學(xué)。動手指拼讀的理論基礎(chǔ)在于：首先經(jīng)常活動右手可以開發(fā)人的左腦，刺激神經(jīng)中樞，比起簡單的動手在紙書寫寫活動量要大；其次，當(dāng)我們指導(dǎo)學(xué)生在課堂上用手指在空中比劃時，通常使學(xué)生易于集中精力，學(xué)習(xí)活躍和教學(xué)互動。在這里有必要把拼寫的單詞闡述一下。例如在教“fantastic”這個單詞時，本人一邊教讀單詞一邊教學(xué)生舉起右手，在空中比劃，但是有一點，不允許學(xué)生單個地讀出單詞“f-a-n-t-a-s-t-i-c”，而要求讀的同時只讀單詞，用手指在空中拼畫詞形，讓漢語拼音拼讀應(yīng)用在英語單詞拼寫上，學(xué)生通常發(fā)現(xiàn)英語單詞和漢語拼音是有聯(lián)系的，他們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則之后，往往感到親切和熟悉，從而產(chǎn)生自信，學(xué)生很快就能接受和運用。

2.聯(lián)想記憶法

（1）詞根、詞綴聯(lián)想記憶法

前綴pre-，im-， un-， re-， op-，dis-等，例如：like前加dis變成dislike.

后綴-ly， -er， -ous， -ful等，例如：danger加-ous變成dangerous.

詞根color， care， beauty， busy等。

（2）單詞串聯(lián)成句記憶法

單詞串聯(lián)記憶法是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在記憶單詞時能夠生動化、形象化、系統(tǒng)化地記憶單詞，可以在許多詞和詞之間建立一種夸張、荒誕、稀奇古怪、牽強附會、不合常理的句子。例如：baby、balcony、bank、bathroom、beach、bear、bedroom、beg、believe、boat、breath.我們可以把這些單詞的漢語詞意連接成嬰兒baby在銀行bank的陽臺balcony上乞討beg，熊bear相信believe海灘beach的船上boat有臥室bedroom和浴室bathroom。雖然看似怪誕但是記憶效果非常好。

3.單詞撤分記憶法

許多單詞在整個記憶時，學(xué)生往往找不到方向，但是我們經(jīng)過分解就易于記憶了。例如：housewife、bedroom、basketball之類的東西，作為初級的學(xué)習(xí)者他們不知道housewife由house和wife構(gòu)成，washroom由wash和room構(gòu)成，basketball由basket和ball構(gòu)成。經(jīng)過拆分，使得學(xué)生明白英語長單詞的構(gòu)造原理，消除對長單詞記憶的恐懼心理。

4.單詞意群記憶法

我們在教fruit這個單詞時，讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)到的單詞例如：apple、banana、peach、pear、grape、orange，教到food這個單詞時讓學(xué)生聯(lián)想meat、 mutton、beef、pork、fish、rice、noodles等單詞，這一教法學(xué)生比較互動，學(xué)生積極性比較高，可以做到把單詞的復(fù)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力有效地結(jié)合起來。

5.同義詞、近義詞和反義詞記憶法

例如when、 while、 what time、how often、how long等詞匯，相應(yīng)地由earnings想到income、pay，由glad聯(lián)想到happy、joy進而想到sad、serious、unhappy等。

總之，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，心理方面培養(yǎng)，單詞記憶方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)工具的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力都有了極大的提高，但是我們?nèi)孕铻楦咧械挠⒄Z教學(xué)作出巨大的努力。

（責(zé)任編輯 李 翔）