孫可

摘 要：文章是關(guān)于設(shè)計(jì)構(gòu)成中二維與三維構(gòu)成疊加的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究，嘗試模糊邊界，探索基礎(chǔ)教學(xué)中“多維度混合”的實(shí)現(xiàn)途徑。在媒體與交流方式變革的今天，多樣化的復(fù)合形態(tài)層出不窮，由此引發(fā)出基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)性課題，并利用教學(xué)實(shí)際案例分析疊加的方法與過(guò)程，闡述疊加的體驗(yàn)以及應(yīng)用的可能性。

關(guān)鍵詞：疊加；混合；體驗(yàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：J0-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）08-0147-03

Superpose Two Dimensional and Three Dimensional， Experimental Research on the Design Basis Teaching

SUN Ke（Sichuan Fine Arts Institute， Chongqing 401331， China）

Abstract ：This paper is about the experimental research teaching of 2D and 3D structure superimposed structure design， try to fuzzy boundaries， exploration of basic teaching in the "multi dimension hybrid" approach. In the media and communication mode of the change of today， a variety of complex forms， which led to the design of basic teaching in the experimental subject. And use teaching case analysis of the method and process of superposition， analysis of the superposition of the experience and the possibility of application.

Key words ：superpose； mix； experience

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一、多維形態(tài)共生的新語(yǔ)境

從平面的屏幕到立體多面的LED屏；從到實(shí)驗(yàn)劇目中影像與真人的同步表演到多屏幕與人、環(huán)境的互動(dòng)；從圖像投影再到虛擬影像技術(shù)的綜合利用等等。視覺(jué)形態(tài)在真實(shí)與虛擬、平面與立體、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的維度中不斷碰撞，越來(lái)越融合，隨之帶來(lái)對(duì)感官刺激的擴(kuò)展，使人越發(fā)難辨真假。這些變化，對(duì)于媒體與交流方式變革的今天而言，是設(shè)計(jì)形態(tài)的新陳代謝與更新加速，是在多維度形態(tài)共生的設(shè)計(jì)環(huán)境中，涌現(xiàn)出多樣化的復(fù)合形態(tài)類(lèi)型。

新視野和新技術(shù)是當(dāng)下設(shè)計(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力。早期平面到立體的擴(kuò)展，時(shí)下流行的立體到扁平化的回歸，二維與三維的互動(dòng)一直都在變化；而在新的媒體與交流方式變革的今天，二維與三維的互動(dòng)出現(xiàn)了新的疊加方式。在多維形態(tài)共生的新語(yǔ)境中，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，以包豪斯為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)三大構(gòu)成已經(jīng)形成相對(duì)單一的形態(tài)，缺乏與新視野、新技術(shù)的對(duì)接。為了加強(qiáng)多維度之間的互動(dòng)，需要導(dǎo)入新的媒體與多樣的交流方式，注入時(shí)代性的活力，打散重組，煥發(fā)新意。

二、二維與三維構(gòu)成的基礎(chǔ)教學(xué)混合

二維與三維構(gòu)成課程是訓(xùn)練學(xué)生從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換和接軌的重要課程，主旨在于給學(xué)生搭建一個(gè)從感性到理性思維的鏈接和反復(fù)的思維平臺(tái)，研究如何在二維以及三維空間當(dāng)中認(rèn)識(shí)形態(tài)、色彩、肌理、材料、體積、光影等各種視覺(jué)要素的重組與搭配，體驗(yàn)在形式感、色彩修養(yǎng)與構(gòu)成的主題表達(dá)等方面的應(yīng)用與思考。在課程設(shè)置中，如何把二維與三維構(gòu)成有效的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)混合與互動(dòng)，是設(shè)計(jì)構(gòu)成課程改革與創(chuàng)新的重難點(diǎn)。除了掌握技能，還要求鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，用實(shí)驗(yàn)性的思路與態(tài)度來(lái)打破常規(guī)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在其中引入有主題表達(dá)，加強(qiáng)構(gòu)成形態(tài)與人、環(huán)境的之間的互動(dòng)，利用綜合應(yīng)用能力提升學(xué)生對(duì)構(gòu)成形態(tài)的感受力、理解力、表達(dá)力，從而建立起多維度的思維方式和創(chuàng)造性思維。

三、疊加的可行性

疊加，即重疊與增加；重疊二維與三維的視覺(jué)維度，增加不同維度上構(gòu)成形態(tài)，實(shí)現(xiàn)互助“雙贏”，營(yíng)造有層次有錯(cuò)覺(jué)的視覺(jué)整體，共同支撐主題，形成相互配合的復(fù)合形態(tài)。在疊加實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，包括“預(yù)留空間”與“相互填充”兩個(gè)緊密聯(lián)系的步驟，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)觀(guān)者疊加的感官體驗(yàn)。

二維與三維構(gòu)成疊加的研究目的：加強(qiáng)平面與空間構(gòu)成形態(tài)的互動(dòng)、融合與對(duì)話(huà)。在保證各自構(gòu)成特征的基礎(chǔ)之上，為對(duì)方預(yù)留一部分空間，最終形成相互補(bǔ)充的完整體。在疊加過(guò)程有著相應(yīng)的規(guī)則與思路：設(shè)定主題、預(yù)想效果、規(guī)劃草圖、設(shè)計(jì)樣稿、制作模型、拍攝樣片、拍攝成型。學(xué)生參與流程的每一步，體驗(yàn)有主題表達(dá)的設(shè)計(jì)全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體訓(xùn)練與控制，也是對(duì)之前基礎(chǔ)構(gòu)成課題綜合應(yīng)用能力的良好檢驗(yàn)。

（一）預(yù)留空間

預(yù)留空間是疊加過(guò)程中第一個(gè)至關(guān)重要的計(jì)劃環(huán)節(jié)。預(yù)想計(jì)劃二維與三維構(gòu)成的相互關(guān)系，分別的視覺(jué)完整度不能超過(guò)自身的百分之七十，相互之間都需要為對(duì)方預(yù)留相當(dāng)一部分空間，讓對(duì)方能夠棲息。簡(jiǎn)化后的空間造型搭配如同皮膚一樣的平面紋理，單純色彩的三維空間體搭配豐富色彩表現(xiàn)的二維構(gòu)成，有一部分的退讓就會(huì)有進(jìn)一步疊加的可能性。圖1～圖4是主題為“數(shù)字星球”的課題案例。在圖1中，學(xué)生利用“可穿戴式” 方式演繹人與星球的概念。單純的幾何體搭配上單純的人物造型與衣著關(guān)系，退后的色彩屬性為二維形態(tài)構(gòu)成預(yù)留出可發(fā)揮的空間，也可以考慮為常規(guī)的平面投影幕布升級(jí)為人與幾何體的場(chǎng)景設(shè)置。在二維構(gòu)成方面，利用了典型的數(shù)字化媒體效果：雪花點(diǎn)與數(shù)字馬賽克，完成二維構(gòu)成的基礎(chǔ)視覺(jué)。單張上有著單純的構(gòu)成趨勢(shì)以及良好的留白，也為三維空間構(gòu)成保留著再創(chuàng)作的空間。

賴(lài)聲川的創(chuàng)意學(xué)中提到：看不到整體，創(chuàng)意工作就像拼圖，一片拼到另一片上，而不是一片一片拼到整體上。如果只有能力一片拼一片，根本無(wú)法知道這個(gè)拼圖要長(zhǎng)成什么樣，更不知道總共需要幾片。做局部的時(shí)候意識(shí)到這部分與作品完整面貌的關(guān)系。圍繞主題設(shè)計(jì)的二維與三維構(gòu)成的疊加，預(yù)留空間成為留出來(lái)的思考，預(yù)計(jì)各局部之間關(guān)系的思考，也是對(duì)全局的整體思考。

（二）補(bǔ)充空間

補(bǔ)充空間是二維與三維構(gòu)成之間的補(bǔ)全與填充，驅(qū)使兩者分工合作，協(xié)調(diào)一致地行動(dòng)，配合得宜。如同人體的“骨骼與皮膚”有著支撐與保護(hù)作用，共同協(xié)作。補(bǔ)充空間作為不同維度融合的關(guān)鍵所在，反對(duì)一方壓倒另一方的強(qiáng)勢(shì)關(guān)系，體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原理。在二維平面中補(bǔ)充三維空間體感以及投影技術(shù)帶來(lái)的投影層次；在三維空間中補(bǔ)充二維平面豐富變化的可能性。圖2～圖4是“數(shù)字星球”的拍攝成型，體現(xiàn)出人在作品中，作品在環(huán)境中。利用投影技術(shù)，平面雪花點(diǎn)以及數(shù)字馬賽克的系列構(gòu)成，補(bǔ)充了人與幾何體的空間組合，形成皮膚與結(jié)構(gòu)之間的依存關(guān)系，一體成形共同突出主題。由于二維構(gòu)成的圖形連接，使人與幾何體的主體與背景有融合；同時(shí)，投影技術(shù)帶來(lái)的投影，成功劃分出主體與背景的主次關(guān)系；在多角度的觀(guān)看成品整體，既融合又分割，營(yíng)造出多層次有錯(cuò)覺(jué)的視覺(jué)整體。另一種補(bǔ)充利用在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)上的表達(dá)補(bǔ)充，如圖5～圖6，晶體化的半浮雕心臟造型補(bǔ)充上發(fā)射擴(kuò)散的二維構(gòu)成，突出“跳動(dòng)”的主題。幾何形與幾何體相互轉(zhuǎn)化，平面構(gòu)成從立體造型中打散飛出，呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的構(gòu)成美。

（三）疊加體驗(yàn)

當(dāng)長(zhǎng)寬之間的平面感受與擁有深度的立體感受相遇，體驗(yàn)差異升級(jí)為體驗(yàn)混合。由幾個(gè)部分共建的完整體形成視覺(jué)疊加的體驗(yàn)。觀(guān)者在疊加體驗(yàn)中相互思考，相互切換：或平面或立體、或表皮或結(jié)構(gòu)，真實(shí)與虛擬共存，感官刺激倍增。圖7～圖10是“旋律”為主題的課題案例。二維構(gòu)成完成對(duì)優(yōu)美、刺激、清馨旋律的意象表達(dá)，在色彩、形態(tài)、肌理上追求音樂(lè)的流暢與節(jié)奏感；三維構(gòu)成實(shí)現(xiàn)單詞Melody與鋼琴在造型上的歸納以及空間中的打散重組，形成高低錯(cuò)落的空間組合，即有點(diǎn)、線(xiàn)、面材組合的實(shí)體與虛體空間變化，又保留了外表單純的高白色彩。通過(guò)投影投射，不同的二維構(gòu)成覆蓋空間造型之中，體現(xiàn)出不同屬性的旋律特征，或優(yōu)美、或激進(jìn)、或清馨，不同二維構(gòu)成在同一組空間造型中形成不同的視覺(jué)感染力，描繪出系列中的差異美。

方法是讓作品顯現(xiàn)的方式，執(zhí)行作品的過(guò)程是讓抽象構(gòu)想得到具體形式。疊加屬于呈現(xiàn)方法，是兩種維度的協(xié)作升級(jí)，而體驗(yàn)本身源于對(duì)主題的把握，對(duì)主題創(chuàng)作的思考與呈現(xiàn)。同樣，在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)中的重點(diǎn)，也要回歸主題構(gòu)成的表達(dá)上，反映出構(gòu)成規(guī)律與方法在主題的應(yīng)用上。疊加反映出一種思考：多角度全面看問(wèn)題的全貌。把主題一分為二，拆分為二維與三維的分別表達(dá)；再合二為一，融合為配合呈現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)性的過(guò)程中疊加體驗(yàn)。

四、應(yīng)用的可能性

非物質(zhì)社會(huì)的后現(xiàn)代設(shè)計(jì)，走向藝術(shù)與技術(shù)之間的邊緣，多學(xué)科的疊加導(dǎo)致多樣性綜合化的復(fù)合形態(tài)適應(yīng)性更強(qiáng)，應(yīng)用性更廣。圍繞設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與環(huán)境，一方面，光影媒體、影像技術(shù)與3D打印技術(shù)的介入，使二維與三維疊加的應(yīng)用可能性觸及到舞臺(tái)藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)劇目、展示空間、建筑景觀(guān)以及服裝首飾設(shè)計(jì)中的視覺(jué)構(gòu)成運(yùn)用等，體現(xiàn)不同維度思考的配合與協(xié)作；另一方面，虛擬技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的介入，使二維與三維疊加的應(yīng)用可能性進(jìn)一步擴(kuò)大到交互環(huán)境下產(chǎn)品、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，虛擬空間的視覺(jué)構(gòu)成運(yùn)用等，體現(xiàn)虛擬與真實(shí)的銜接與過(guò)渡。二維與三維的疊加突顯出“邊界模糊”的典型特征，植根于新時(shí)代的技術(shù)，適應(yīng)于新時(shí)代的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)“未來(lái)的設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)需要更新教學(xué)的方式與途徑。在解決視覺(jué)審美的基礎(chǔ)能力之上，利用新的媒體與交流方式變革的引導(dǎo)與刺激，更新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的研究方法，讓學(xué)生理解知識(shí)的融會(huì)貫通與再生變化。二維與三維構(gòu)成疊加的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究，嘗試模糊邊界，探索基礎(chǔ)教學(xué)中“多維度混合”的實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)構(gòu)成形態(tài)與人、與環(huán)境的良好互動(dòng)。從預(yù)留空間到補(bǔ)充空間，從相互配合到共同營(yíng)造，二維與三維疊加的體驗(yàn)是虛擬與真實(shí)、感官與技術(shù)、思維與途徑、單一與多元的混合體驗(yàn)。

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