王麗普

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我精心設(shè)計，力求聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，這是數(shù)學(xué)教育權(quán)威弗萊登塔爾的基本主張。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，需要我們不斷的探索和實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活相結(jié)合，當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育界也呼吁：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)”。因此，我們要讓學(xué)生在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷的探究數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。下面我就談?wù)勥@方面的體會。

一、課前組織實踐活動感受數(shù)學(xué)

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾就教育與生活的關(guān)系指出：行是知之始，知是行之成。因此，首先要溝通數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識源于生活。

根據(jù)需要，在課前通過學(xué)生的調(diào)查、了解、測量等活動，獲取有關(guān)的實踐經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的感性認(rèn)識。例如：在教學(xué)“位置與順序”一課前，安排學(xué)生在家長陪同下坐一次公共汽車、地鐵等，觀察車站牌，記下自己是從哪一站坐到哪一站，坐了幾站，學(xué)生對這種課前作業(yè)興趣很濃，他們通過實踐，獲取了許多有關(guān)位置與順序的感性認(rèn)識。課上學(xué)生就對書本中的站牌沒有了陌生感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一單元知識前，我組織學(xué)生搞了一次釣魚游戲比賽，并將比賽結(jié)果做好記錄，上課時同學(xué)們各自拿著記錄結(jié)果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論如何將本組比賽情況作一個比較清楚的書面匯報，于是統(tǒng)計圖表知識的學(xué)習(xí)便成了學(xué)生內(nèi)在的需要。因此，多讓學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實生活背景，才能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)學(xué)從生活中來。

二、課中運(yùn)用生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了干燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼?，在教學(xué)新知識時，應(yīng)該從生活實際引入，讓學(xué)生通過觀察、操作、測量、畫圖等活動，了解所學(xué)知識的實際背景，再把它們抽象出來，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在“認(rèn)識物體”一課中，首先讓學(xué)生觀察課前收集的實物，然后以小組為單位，將物體按其形狀的不同進(jìn)行分類，在操作中，有的同學(xué)把含有正方形面的長方體與正方體分為一類，還有的同學(xué)把扁一些的圓柱與球分為一類，于是便出現(xiàn)了一場熱烈的爭論場面，有的說：“我覺得正方體每個面都必須是正方形，而這個物體中只有兩個面是正方形，其他的都是長方形的，應(yīng)該與長方體分為一類?！庇械恼f：“我也認(rèn)為這樣分類是不對的，就拿我們玩的魔方做例子吧，你看它每一個面上都有九個同樣的小格格，這樣才能算是正方體?！边€有的說：“圓柱和球也不能分為一類，球可以讓它朝任意的方向滾動，而圓柱就不可以了?！边呎f還邊給大家演示。數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加以理解，便能體會出數(shù)學(xué)知識的真正意義。

再如，進(jìn)行“比較”一單元的教學(xué)時，將三種事物進(jìn)行比較找出其中最高與最矮是教學(xué)的一個難點。為了突破這一難點，教學(xué)時我首先把我班最高的李浩同學(xué)和最矮的張謙同學(xué)請上來與我站在一起，然后請大家進(jìn)行比較，找出最高與最矮并說明理由，在實際的生活情境中學(xué)生很快明確三種事物相比，必須先兩兩進(jìn)行比較，才能準(zhǔn)確判斷出最高與最矮或最輕與最重。這樣讓學(xué)生從平時看得見、摸得著的事物開始，在具體形象的感知和判斷中加深對數(shù)學(xué)的理解，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活實際息息相關(guān)。

三、課后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題

把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。如在學(xué)習(xí)了解定位置一課后，老師提出這樣一個實際問題：明晚要召開家長座談會，可是有許多家長不知道自己孩子的座位，怎么辦呢？學(xué)生很快便運(yùn)用所學(xué)的知識解決了這個問題，告訴家長自己坐在第幾組第幾個座位就可以了。

體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活實際來理解并掌握數(shù)學(xué)知識，這并不是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。數(shù)學(xué)源于生活并反作用于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，我們做教師的要隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，從而體驗到所學(xué)知識的意義和作用。我們生活離不開數(shù)學(xué)，不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實踐中使知識得以驗證，得以完善，而且使他們真切的感受到所學(xué)知識是有用的，能解決實際生活中的問題，增強(qiáng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，激起了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、樂于實踐的愿望。

生活中包含的數(shù)學(xué)知識太豐富了，生活對數(shù)學(xué)的需求范圍越來越大，只要我們更多的觀察生活，用心的體會生活，理性的用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，密切聯(lián)系已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從生活實際入手，把知識點融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中進(jìn)行再創(chuàng)造，就會具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。