周雪琴

摘要：本文以科學(xué)理論為指導(dǎo)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時(shí)代背景為切入點(diǎn)，針對當(dāng)前高職會計(jì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行深入探討與分析，繼而有針對性的提出整改方向與具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一思路隨著國家相關(guān)文件的下發(fā)，發(fā)展方向也更為明確，發(fā)展的總體思路、11個(gè)具體行動、發(fā)展目標(biāo)以及基本原則都都被一一確立。①該“指導(dǎo)意見”的發(fā)布，開拓了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展道路，給新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。其中移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興技術(shù)被推廣，這在一定程度上也推動了會計(jì)信息處理技術(shù)的發(fā)展，讓會計(jì)核算工作更趨于規(guī)范化，與此同時(shí)也較之前傳統(tǒng)會計(jì)信息處理手段更為高效和便捷。當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動，財(cái)會管理體系日趨完善，包括財(cái)務(wù)分析、全面預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的管理工作越來越細(xì)致化，并逐漸朝向具有完備現(xiàn)代化管理體系的方向迅速發(fā)展。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”將促使會計(jì)的決策、分析、預(yù)測等功能得到充分發(fā)揮，讓會計(jì)工作得到質(zhì)的改變?？梢姡?dāng)前我們亟待將會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、高職教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國在近幾年不斷增強(qiáng)對高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，并取得了一定效果。但綜合來看在某些方面還有待完善。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）重視理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為陪襯

會計(jì)專業(yè)與其他理論性較強(qiáng)的專業(yè)不同，相比較而言它的專業(yè)操作性更強(qiáng)。在現(xiàn)有高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，通常都是教師先講解理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，會計(jì)知識理論性強(qiáng)且抽象，如果只是在最初向?qū)W生一味的灌輸理論知識，卻連基本的借貸記賬技能都不能掌握，久而久之就會讓學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼。為相應(yīng)國家號召，大部分高職院校有配有專門的會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是受到各種因素的影響，其實(shí)際使用率卻非常低。會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)依然無法落到實(shí)處，教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生機(jī)械的記住，而實(shí)訓(xùn)課則作為“加時(shí)課”的身份而存在。

（二）會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)追求“大而全”，忽視會計(jì)工作程序與規(guī)范

企業(yè)的規(guī)模決定了所需的會計(jì)人才數(shù)量。一個(gè)企業(yè)，最少要配備兩名會計(jì)，以便兩人之間相互監(jiān)督。而對于大、中型企業(yè)而言，則根據(jù)實(shí)際情況配備多名會計(jì)人員，且所有會計(jì)人員既需要互相配合，同時(shí)也要做到相互監(jiān)督。國家對會計(jì)人員的配備方面有著明確的規(guī)定，既：所有會計(jì)機(jī)構(gòu)管理體系都應(yīng)完備，并建立稽核制度。其明確規(guī)定會計(jì)人員應(yīng)分工明確，出納人員不得做與出納無關(guān)的會計(jì)工作，如債權(quán)債務(wù)賬目等級、會計(jì)檔案保管、稽核等。②但是大多數(shù)高職院校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課往往為了讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)崗位知識，都會選擇工業(yè)企業(yè)，這類企業(yè)內(nèi)容繁雜，學(xué)生為了完成任務(wù)，也只顧趕做實(shí)訓(xùn)資料，而忽略工作程序與內(nèi)部制度，學(xué)生無法在這一過程中體會這一職業(yè)的嚴(yán)肅性。

（三）缺乏“雙師型”教師，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高

“雙師型”教師隊(duì)伍可以有效提高教育質(zhì)量，這對于高職院校會計(jì)專業(yè)教育也同樣如此。但是由于高職院校教師本身工作內(nèi)容繁雜，工作量大，再加上企業(yè)會計(jì)內(nèi)容往往都是保密的，所以教師們也很少有機(jī)會去大、中型企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而僅是不定時(shí)到小企業(yè)實(shí)習(xí)。但是小企業(yè)的會計(jì)制度與大、中型會計(jì)制度存在著很大的差異，而且相比較而言小企業(yè)硬件設(shè)施以及業(yè)務(wù)量都不盡如人意，不能真正為教師帶來業(yè)務(wù)上的提供，所以教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)訓(xùn)教材雖多，但內(nèi)容滯后

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材雖多，但在內(nèi)容上并無新意，沒有綜合考慮時(shí)代的變化對會計(jì)職業(yè)帶來的新要求，教材內(nèi)容與實(shí)際情況不相符。其主要體現(xiàn)在教材上往往很少提及成本核算等業(yè)務(wù)，且資料非常簡單，忽視了會計(jì)核算與監(jiān)督這兩大職能。并且，在所提供資料上也沒有為學(xué)生提供檢查出錯(cuò)賬與不合法會計(jì)資料供學(xué)生修改與鑒別讓教材中的會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容淡薄。

二、構(gòu)建符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

（一）更新教學(xué)理念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，但同時(shí)也需要理論基礎(chǔ)知識的支撐。此時(shí)學(xué)校及教師可以先讓學(xué)生了解基本記賬工具，然后嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)訓(xùn)基地，如影視資料、圖片等，豐富課堂形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)硬件建設(shè)，提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍對于會計(jì)教學(xué)而言意義重大。針對當(dāng)前會計(jì)教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極為教師爭取學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會，同時(shí)完善校內(nèi)硬件設(shè)施，以此為教師創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)踐，同時(shí)也可以方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也可以讓教師訪問其他優(yōu)秀高職院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。

（三）編寫符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)講義，不斷更新內(nèi)容

會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極響應(yīng)國家指導(dǎo)，否則會計(jì)實(shí)訓(xùn)就會與社會與時(shí)代需求脫軌而失去實(shí)訓(xùn)的意義。對于會計(jì)教材而言，從編寫到最后的出版都不是一朝一夕就可以完成的，需要有一定的時(shí)間保障，所以更新的內(nèi)容不一定非要通過教材體現(xiàn)。但是教師的講義卻可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行更改，所以我們應(yīng)大力倡導(dǎo)與組織有經(jīng)驗(yàn)教師以及企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員根據(jù)變化編寫實(shí)訓(xùn)講義。這需要我們注意以下幾點(diǎn)：

1.注意綜合實(shí)訓(xùn)的單一性與綜合性的結(jié)合。單一實(shí)訓(xùn)指的是專門課程的實(shí)訓(xùn)，如財(cái)務(wù)會計(jì)課程、基礎(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)。這一實(shí)訓(xùn)需要與會計(jì)理論相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握。而綜合實(shí)訓(xùn)則指的是所有與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程都進(jìn)行結(jié)合，然后構(gòu)建一個(gè)模擬會計(jì)部門，讓學(xué)生根據(jù)會計(jì)的不同職能進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)。如成本核算崗位、出納崗位、利潤核算崗位等常見會計(jì)崗位。學(xué)校和教師可以讓學(xué)生生以組為單位進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)。既給美味學(xué)生進(jìn)行角色分配，然后根據(jù)計(jì)劃實(shí)行崗位輪換，確保每位學(xué)生都能通過實(shí)訓(xùn)提高自己的整體專業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)主要是為了讓學(xué)生對會計(jì)工作規(guī)程有所了解。例如，當(dāng)學(xué)生被分配到出納崗位時(shí)，其在實(shí)訓(xùn)過程中可以了解到出納的主要職責(zé)以及工作任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生了解到了出納工作主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金盤點(diǎn)、收入、支出，保管庫存先進(jìn)等工作。另外，綜合實(shí)訓(xùn)還要讓學(xué)生了解基本的工作流程。例如，收入現(xiàn)金后要清楚現(xiàn)金來自哪里，為什么收取該現(xiàn)金以及現(xiàn)金數(shù)是否正確，除此之外還要辨別現(xiàn)鈔真?zhèn)?，然后再保管好現(xiàn)金并開具收據(jù)，加蓋“現(xiàn)金收訖”的印章，以此方便會計(jì)記賬員的相關(guān)工作的開展。綜合實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解會計(jì)工作基本流程，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力在實(shí)訓(xùn)后有所提高，繼而幫助其今后走社會中能更快、更好的適應(yīng)工作環(huán)境。

2.電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。信息之間的傳遞因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支持而有了飛速的轉(zhuǎn)變，紙制憑證逐步由電子檔案所取代，大量的會計(jì)資料也從過去的紙質(zhì)品變成電子形式，實(shí)現(xiàn)了電子資料之間的傳遞與保存。未來，會計(jì)工作將走向無紙化的發(fā)展道路。而且，當(dāng)前“XBRL”技術(shù)的應(yīng)用，其強(qiáng)大的匯總、比較與分析的功能也讓會計(jì)信息也由原來的人工識別轉(zhuǎn)化被計(jì)算機(jī)識別所取代；信息錄入也由多次錄入變?yōu)橐淮涡跃巿?bào)；原來的單一信息被整合為系統(tǒng)信息。這些都讓會計(jì)信息的集成度、準(zhǔn)確性以及時(shí)效性都有了質(zhì)的飛躍。所以在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該重新處理會計(jì)信息，讓手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)人才目標(biāo)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為社會發(fā)展以及人的生活方式帶來了巨大的影響，掀起了一股商業(yè)模式、交易方式等多方面的革新，因此當(dāng)前亟待改革會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。那么該如何讓時(shí)代與專業(yè)實(shí)訓(xùn)對接是一個(gè)非常繁雜的工作，這不僅需要學(xué)校與教師的雙重努力，同時(shí)也需要得到社會各界的大力支持。

注釋：

①國務(wù)院 《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》

②《中華人民共和國會計(jì)法》

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2009（12）.

[2]陳玉榮.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才[J].會計(jì)之友，2005（03）.

（作者單位：江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校）