梅晴

第一次作為嘉賓參與這樣大型的全國作文教學(xué)研討會，我只覺得世界太大，風(fēng)景太多，目不暇接。作為一個學(xué)習(xí)者，我仔細(xì)聆聽每一位做課嘉賓思想的聲音，用心體會組織者每一步設(shè)計的良苦用心，受益良多！時時都有新的觀念讓我激動，幫助自己認(rèn)可平時的想法和做法，堅定自己的信心；時時都有新的做法讓我倍受啟發(fā)，鼓勵自己和伙伴們繼續(xù)努力尋找新的路徑；時時都有新的探索讓我也萌生新的思考，冷靜面對每一種嘗試和探索，探尋創(chuàng)新背后應(yīng)該守住的根。確實不虛此行！

關(guān)于“三新”之“新”，會長黃厚江先生如是說：“新”就是“守正創(chuàng)新”。守正，是尊重寫作規(guī)律，尊重作文教學(xué)的規(guī)律；創(chuàng)新，就是活躍我們的思想，不斷探索新的路徑，不斷嘗試豐富多樣的形式。值得慶幸的是，有了這樣的引領(lǐng)，“創(chuàng)新”沒有變成盲目的創(chuàng)新；值得敬重的是，有了這樣的引領(lǐng)，“創(chuàng)新”能以一種客觀的態(tài)度示人。所以，我們在研討會上聽到的報告、和學(xué)生們一起體驗的實踐課、參與的論壇分享，都將“守正”作為根，“創(chuàng)新”作為枝葉花果呈現(xiàn)在聽眾面前，期望在新的探索中呈現(xiàn)新的思想。這本身就是一種態(tài)度，不忘初心又不斷進(jìn)步的態(tài)度。這也是這次大會能給予教師們的最好的營養(yǎng)。

然而，對待“新”，如何擺正自己的“心”，卻不是容易做到的。在會議的交流互動、論壇爭鳴中，在對探索實踐課的評價、質(zhì)疑中，我們也不難發(fā)現(xiàn)：口中喊出“創(chuàng)新”是輕松的，真正面對層出不窮的新事物，教師的觀念更新卻并不輕松。我想這也許正是一個契機——我們得認(rèn)真思考如何在行動上真正做到“求新”，才能讓“求新”成為一種習(xí)慣。

一、“求新”須跟上時代的節(jié)奏，讓大腦保持更新狀態(tài)

“新”，本是一個相對的概念。世間哪有絕對的“新”呢？只有在與舊的、老的東西的對比中，“新”的意義才能得以體現(xiàn)。所以這個意義上，“新”又是一個動態(tài)的概念，隨時間的推移、情境的變化，新的會變老變舊，更新的會層出不窮。這就更需要教師要擁有一顆“善變”的心，能及時更新自己的觀念。

世事在更新，每天不一樣。每天發(fā)生的新的事件都能夠成為我們教學(xué)的資源，教師如何思考問題，學(xué)生就會如何跟進(jìn)與模仿。黃厚江先生在“作文教學(xué)的價值追求及其實現(xiàn)的路徑”的報告中明確提出：自由的寫作就是讓學(xué)生在生活的海洋里，培養(yǎng)對生活的關(guān)注，用好日常生活，培養(yǎng)寫作的意識，在小事件中提煉生活感受。而這一切，都需要教師率先垂范。一個大腦處于更新狀態(tài)的教師，時時關(guān)注生活，時時在思考，及時與學(xué)生分享，他帶出的學(xué)生自然也會是文思如泉涌，下筆如有神的。

也只有把自己放在生活的海洋里，不斷地學(xué)習(xí)，才能讓自己的大腦處于更新狀態(tài)，適應(yīng)時代需要，才能滿足學(xué)生的需要。也許我們有很多教學(xué)的套路與方法，但如果已經(jīng)跟不上時代，跟不上學(xué)生的需要的時候，我們就要果斷更新。正從年輕走向年老的教師，特別要學(xué)會更新，更新觀念、更新看世界的眼光、更新與學(xué)生交流的方式、更新自己的教學(xué)內(nèi)容。正處于年輕狀態(tài)的，要保持新鮮，保持對社會生活的敏感，保持對生活的愛心、童心，保持思考生活的狀態(tài)，我們的作文教學(xué)才能與生活水乳交融。

二、求新須從發(fā)現(xiàn)問題開始，給學(xué)生終身受用的能力

作文教學(xué)中的“求新”其實都是從給予學(xué)生的需要出發(fā)的。但我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，又希望通過自己的努力去解決問題的時候，會嘗試一些有別于以往的做法，這就是 “求新”。

這次研討會上，“童話續(xù)寫”一課的嘗試，正是金戈老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中缺少思考力而設(shè)計的?！巴拰懙氖且环N可能”—— 恰恰是現(xiàn)實的介入。也只有現(xiàn)實的介入，才使童話具有了打動人心的力量，不然為什么迪斯尼公司制作的動畫片會有那樣的魔力呢？這也是培養(yǎng)學(xué)生思考力的一個很好的途徑。從讀懂作者的思維方式，到借助這樣的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，教給學(xué)生的是一種終身受用的能力。這樣的新探索，也許有一堂課時間不夠用的局限性，但掩蓋不了設(shè)計者在對學(xué)生思考力培養(yǎng)方面的光華。也許我們更應(yīng)該贊賞的是教師基于學(xué)生需要而進(jìn)行的大膽嘗試。

解決同一個問題，對不同水平的學(xué)生在不同課堂里所用的方法會不一樣，這也是根據(jù)學(xué)生的需要而進(jìn)行的創(chuàng)新。學(xué)生在更新，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)三年一輪，學(xué)生有大不同的時候，我們所用的方法又要發(fā)生相應(yīng)的改變。以學(xué)生的需要為出發(fā)點，教師才能讓自己的教學(xué)行為總是處于一種“求新”的狀態(tài)。

三、求新須從每一個學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生們最具體的指導(dǎo)

作文教學(xué)在“守正”的路上，從未忘記過給學(xué)生最需要的幫助；而在“求新”的路上，是要根據(jù)個體的需要來給予最具體的指導(dǎo)，這樣的幫助才會更有效。

袁源老師在“變‘隨筆為‘妙筆”的報告中，就給了我們最好的探索新路徑。讓學(xué)生從平凡的生活細(xì)節(jié)入手，去體驗、去感受、去思考生活，去體察每個學(xué)生寫作進(jìn)步的細(xì)節(jié)，根據(jù)每個學(xué)生不同的需求，在他們最需要幫助的地方給予最具體的指導(dǎo)。每一個學(xué)生都是不同的生命個體，每一個學(xué)生的需求對于我們來說都是個全新的挑戰(zhàn)，“求新”—— 基于個體的需要來設(shè)計和實施，才是最有效的。所有方法的總結(jié)，都來源于這一個又一個鮮活的案例，產(chǎn)生于這一個又一個新的挑戰(zhàn)。

譚蜀娥老師的課“做一個文藝的‘吃貨”同樣是有意義的探索，從學(xué)生最感興趣的吃食入手，細(xì)細(xì)探尋將味道寫細(xì)、將故事寫活的過程，是對每個學(xué)生個體生命體驗的最好尊重，看似沒花很長時間，實則花了很大的氣力—— 讓學(xué)生架起了從感官體驗到心靈體驗的橋梁。帶著真情的寫作是值得尊重的嘗試，也是學(xué)生難以忘懷的寫作經(jīng)歷。“求新”并不在于形式的新穎，而在于教師觀念的更新，給學(xué)生最入心最體貼的幫助。

求新之情，情切切；求新之路，路漫漫……

所幸，在“三新”作文教學(xué)研討會的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)行進(jìn)在“求新”的路上，只是還需要每一個語文人在作文教學(xué)的過程中能不斷地突破自我，不斷地更新觀念，去嘗試做一些真正有利于學(xué)生思維能力發(fā)展、有利于表達(dá)能力提高的新探索。

讓“求新”成為一種習(xí)慣，不必畏懼不同的看法，只要是走在“守正”的路上，怎樣“求新”都是有意義的。

（湖北省武漢市教育科學(xué)研究院；430000）