陳小龍

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。而現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭、社會(huì)的原因，缺乏與人合作的精神，作為教師的我們不單傳授學(xué)生的知識(shí)，更重要傳授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0276-01曾有一則哲理小故事：從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，連魚帶湯的吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個(gè)人則提著魚竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當(dāng)他看到不遠(yuǎn)處那片蔚藍(lán)色的海洋時(shí)，最后一點(diǎn)力氣也使完了，只能眼巴巴地帶著無(wú)盡的遺憾撒手人間。

又有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長(zhǎng)者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒(méi)有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經(jīng)過(guò)遙遠(yuǎn)的跋涉，來(lái)到了海邊，開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭，過(guò)上了幸福的生活。

同樣的道理，在我們的教育教學(xué)工作中，我們不單單只交給學(xué)生知識(shí)，即"魚"。更重要的是我們要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力，即"如何去漁"，這樣才會(huì)讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，其中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力尤為重要。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。"自主、探究性的合作學(xué)習(xí)"是根據(jù)對(duì)時(shí)代和素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

1.合作學(xué)習(xí)的意義

1.1從學(xué)生的角度分析

（1）激活學(xué)生的思維。初中生思維受環(huán)境的影響較大，伙伴之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。激活了學(xué)生的思維，往往產(chǎn)生1+1>2的效果。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生之間互相合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生既是教師，又是學(xué)生，也是聽眾。學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語(yǔ)言訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間相應(yīng)地增加了許多，教學(xué)時(shí)間內(nèi)的效率也可以得到很大提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，達(dá)到德育的目的。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)懂得去聆聽別人的談話，理解別人的表達(dá)，尊重別人的意見，學(xué)會(huì)如何與別人相處、交流、合作。即增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，也培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)問(wèn)題的討論與解決過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。班級(jí)可以看作是社會(huì)一個(gè)小的縮影，在這個(gè)小社會(huì)中培養(yǎng)出的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入未來(lái)的大社會(huì)，無(wú)疑是大有裨益的。

1.2從教師的教學(xué)角度分析。在教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)教師與學(xué)生的合作，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。感人心者，莫先乎情，師生關(guān)系就容易融洽，這樣就可以讓學(xué)生更容易接受教師，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.合作學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式主要按照小組的形式開展。在教學(xué)中按三種方式分組。

一種在課堂教學(xué)中，按座位分組，前后四人為一組，主要在于課堂上小組討論問(wèn)題，解決問(wèn)題；

一種在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按感情友誼分組，也是四人組合，在實(shí)驗(yàn)探究中增強(qiáng)學(xué)生間的合作與友誼；

一種在課外實(shí)踐活動(dòng)中，按興趣愛(ài)好分組，志同道合者組成一組，自由組合。在課外實(shí)踐中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意的問(wèn)題

3.1開展合作學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)該克服以自我為中心的觀念，"放手"讓學(xué)生合作，當(dāng)然學(xué)生也不可能一開始就會(huì)合作的很好。要有平和的心態(tài)，而不能有急躁的心態(tài)，多給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主體。

3.2開展合作學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)注意情緒的控制。教師肩負(fù)著教書育人的重任，其情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用。教師的情緒是良好的，情感是積極的，課堂氣氛就容易和諧，師生關(guān)系就容易融洽。反之，如果教師對(duì)學(xué)生專制，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無(wú)情，就是懷有敵意。師生之間沒(méi)有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生"合力效應(yīng)"的。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂必須注重師生之間真誠(chéng)的、積極的情感交流，進(jìn)而達(dá)成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，以建立最佳的教學(xué)情境。

3.3教師在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意小組合作學(xué)習(xí)并非純粹的小組討論，不能過(guò)分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義。因此，教師要善于控制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能讓學(xué)生放任自流，亦不能流于形式，要及時(shí)糾正偏見，消除誤解，預(yù)防冷場(chǎng)和過(guò)度依賴，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

3.4掌握學(xué)生主體觀的理念。合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是在教師的安排指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師在其中只起指導(dǎo)、輔導(dǎo)和引路的作用，把學(xué)生擺在了教學(xué)的主體地位。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)運(yùn)作中，不但讓學(xué)生相互幫助，完成作業(yè)和其它學(xué)習(xí)任務(wù)，而還應(yīng)從學(xué)生主體觀的角度，全盤考慮運(yùn)作過(guò)程。要設(shè)計(jì)選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參與過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

3.5掌握創(chuàng)新教學(xué)觀的理念。合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)的極好方式。合作學(xué)習(xí)中的主體學(xué)習(xí)，全體參與，加上小組討論和活動(dòng)的形式，都為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了極好的條件。小組討論形式的民主，寬松的氛圍，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。形式多樣的小組活動(dòng)，諸如觀察、操作、試驗(yàn)、或語(yǔ)言交際等，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，形成了創(chuàng)新能力。

因此，作為現(xiàn)代教育的教師的我們，不單單要給于學(xué)生于"魚"，更重要的是讓學(xué)生掌握如何去"漁"。只有這樣，學(xué)生才能以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中學(xué)習(xí)能力和探究能力會(huì)有明顯提高，成就終生學(xué)習(xí)的能力，使得整個(gè)國(guó)民素質(zhì)得到加強(qiáng)，這才是我們教師教育教學(xué)的最終目的。