王甜甜

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。我院溝通與協(xié)作課程存在偏離實踐，單調(diào)說教等問題，致使教學(xué)效果較差。在我院開展拓展與溝通協(xié)作課程可以有效解決上述問題，并能順應(yīng)學(xué)院改革趨勢，順應(yīng)我院學(xué)子需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)作等能力。

【關(guān)鍵詞】拓展；溝通與協(xié)作

一、高校校園開展拓展課程的必要性

在人才競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已成為教育的核心理念。當(dāng)前幾乎所有的招聘廣告上都寫明應(yīng)聘者要具有良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。因此，在教學(xué)過程中學(xué)院十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。當(dāng)前很多企業(yè)均通過拓展訓(xùn)練的短期培訓(xùn)來發(fā)展培養(yǎng)員工團(tuán)結(jié)協(xié)作與溝通能力。高校開展拓展課程，具有不可替代的功能與效果，也成為其在高校存在的必要性條件。拓展訓(xùn)練不僅能夠有效地提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，改善學(xué)生的心理健康狀況，同時還能夠明顯改善在校大學(xué)生的社交回避及苦惱等狀態(tài)，明顯提高大學(xué)生的社交效能感，對大學(xué)生社交效能感因子有不同的影響作。此外，拓展訓(xùn)練不僅具有傳統(tǒng)體育項目的教育功能，而且能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生心理健康和發(fā)展社會適應(yīng)能力方面的不足，從而能很好地體現(xiàn)和滿足多元化的體育教育目標(biāo)，很好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。拓展課程使學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、解決問題的過程中激發(fā)個人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力、活力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到磨練意志、完善人格、陶冶情操、熔煉團(tuán)隊的訓(xùn)練目的。它將是未來大學(xué)體育教育中一種全新的學(xué)習(xí)模式。

二、拓展課程在高校開展的不足

拓展訓(xùn)練作為課程引入高校僅以選修或短期培訓(xùn)為主要形式。其原因：一方面是由于拓展訓(xùn)練是以項目為單位進(jìn)行，在溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)上以參與者的體驗分享為主要形式，其培養(yǎng)過程缺乏嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。另一方面在高校中拓展訓(xùn)練是作為體育課的形式出現(xiàn)，但由于其在發(fā)展體能和技能方面有顯著缺陷，因此其無法達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

將拓展訓(xùn)練與溝通與協(xié)作課程完美結(jié)合可解決上述問題。首先從課程理念上看，以體驗式學(xué)習(xí)為基本理念的拓展訓(xùn)練與任務(wù)過程的職業(yè)綜合實踐課程的理念是相契合的，將體驗式學(xué)習(xí)的理念融入溝通與協(xié)作課程，是有利于該課程發(fā)展的。其次從課程結(jié)構(gòu)上看，可以使用溝通與協(xié)作課程彌補(bǔ)拓展訓(xùn)練以單元項目為主邏輯結(jié)構(gòu)差的不足；第三從課程標(biāo)準(zhǔn)契合上看，將拓展訓(xùn)練的課程目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生溝通與協(xié)作能力，避免了拓展訓(xùn)練與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的矛盾；最后從課程的組織形式上看，拓展訓(xùn)練的組織形式可有效解決當(dāng)前溝通與協(xié)作課程普遍存在的強(qiáng)于認(rèn)知能力培養(yǎng)弱于發(fā)展實踐能力的現(xiàn)狀?？傊酝卣褂?xùn)練為組織形式，溝通與協(xié)作為課程目標(biāo)的基于拓展訓(xùn)練綜合實踐課程是理論與實踐的完美結(jié)合，具有良好的發(fā)展前景。

三、我院開展拓展與溝通協(xié)作課程的可行性分析

1.學(xué)院開展拓展與溝通協(xié)作課程的可行性分析

目前我院正在探索和發(fā)展向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)型，這是學(xué)院進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路，更是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其必要性和重要性是不容置疑的。體驗學(xué)習(xí)的特征是與基于任務(wù)過程的職業(yè)綜合實踐課程的理念相契合的，該課程的開發(fā)不僅對職業(yè)人才的培養(yǎng)具有意義，更對我院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型有重要意義。學(xué)院致力于提倡培養(yǎng)與實際接軌的高水平人才，近年來學(xué)院重視發(fā)展職業(yè)核心與能力課程，該課程注重發(fā)展學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。從溝通與協(xié)作課程看，其教學(xué)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等因素限制，在實際教學(xué)過程中反映出的理論與實踐相脫節(jié)、注重認(rèn)知性知識忽視行為實踐等問題，是不利于學(xué)生溝通與協(xié)作能力的形成與發(fā)展的。因此，需要在課程中建設(shè)一種任務(wù)過程導(dǎo)向的融合知識傳授和實踐活動的綜合課程，通過任務(wù)及完成任務(wù)后的分享來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。這即是拓展與溝通協(xié)作綜合課程。由于該課程借鑒于體驗學(xué)習(xí)理論，其所倡導(dǎo)的情境性、主體性、反思性和行動性的特征與當(dāng)前職業(yè)課程理念相契合。對課程的開發(fā)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與適應(yīng)未來職業(yè)的過程相統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中形成對待本職工作良好的態(tài)度與情感，學(xué)會在實踐中如何處理團(tuán)隊之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生由純粹的學(xué)生角色向職業(yè)人角色的逐步轉(zhuǎn)變。因此，拓展與溝通協(xié)作綜合課程的開發(fā)可有效改善課程學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生溝通與協(xié)作的實踐能力，提高其綜合競爭能力。

2.學(xué)生層面分析我院開展拓展與溝通協(xié)作課程的可行性

我院擁有過萬名莘莘學(xué)子，他們畢業(yè)后都將進(jìn)入社會，從事各類工作。除了為他們提供必備的理論知識外，他們對高校教育提出了更高的要求。他們渴望從學(xué)校的教育中，掌握基本知識，習(xí)得專業(yè)技能，更希望能夠獲得工作中必備的溝通協(xié)作能力。由于我院以往的溝通與協(xié)作課程存在偏離實踐，單調(diào)乏味等問題，他們早已對該課程提出改革的要求。拓展與溝通協(xié)作課程，對他們來說是個全新的課程模式，新異的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。他們可以走出教室，通過具體實踐來獲取知識，并通過拓展項目實現(xiàn)他們的目標(biāo)。拓展項目需要集體完成，在集體合作過程中，對學(xué)生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)是在潛移默化中進(jìn)行的，比單調(diào)的書本說教效果要好。因此，在我院開展拓展與溝通協(xié)作課程具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。