張連琳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教法多樣，其中"趣味性教學(xué)"和"學(xué)生主體性教學(xué)"是兩種重要的方法，需要加以強(qiáng)調(diào)和踐行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教法；趣味性教學(xué)；學(xué)生主體性教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0215-01 小學(xué)數(shù)學(xué)是初高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基石，是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。教好數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完成的艱巨使命。本文特從"趣味性教學(xué)"和"學(xué)生主體性教學(xué)"兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教法作一管窺。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，孩子有模仿的天性，對(duì)周圍事物有好奇心，他們想知道事物的本來面目，教師可根據(jù)孩子的天性激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些生活中的實(shí)際問題。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，然后激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，于是學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。教學(xué)過程中開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是最重要的一種能力，對(duì)將來更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大幫助，小學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。對(duì)于他們來說，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能做到無師勝有師，所學(xué)知識(shí)不僅僅局限于課本知識(shí)。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)、去思考去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.做好課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，可以測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和知識(shí)技能的培養(yǎng)情況，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)檢測(cè)與反饋是基于信息化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的原則。課件中的練習(xí)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)重要環(huán)節(jié)，通過檢測(cè)反饋的信息可以及時(shí)調(diào)整并予以指導(dǎo)。教學(xué)課件對(duì)于練習(xí)的編寫也應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生并按照學(xué)生掌握知識(shí)的步驟進(jìn)行設(shè)置。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，我們對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)作了以下處理：在練習(xí)題的題型上分為基本類型題、提高類型題、綜合應(yīng)用型三類編排。基本類型題針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制難度，旨在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，題量較多，以有利于后進(jìn)生練習(xí)。提高類型題也針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)知識(shí)的相對(duì)系統(tǒng)和綜合，題型上求全求新，有一定的梯度和難度，題量多，前部分習(xí)題較易，而后部分難度則逐漸提升。綜合應(yīng)用型練習(xí)針對(duì)中上等學(xué)生設(shè)計(jì)，除這部分知識(shí)外，還涉及其他章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，題型要力求新穎靈活，能力成分明顯，綜合性強(qiáng)，難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后要采用及時(shí)反饋的形式自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣，可以及時(shí)知道自己知識(shí)掌握的情況，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)救。

4.注重學(xué)生主體性教學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》認(rèn)為教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，其中學(xué)生是"主體"，教師是"引導(dǎo)者"。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"此處提出了"學(xué)生主體性"教學(xué)，對(duì)此，筆者認(rèn)為需要從以下三個(gè)方面加以把握：

首先，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視教師的作用，其重心在"教"。教師是主導(dǎo)也是主體。教師采用的多是"滿堂灌"的教學(xué)方式，著力把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生。于此，學(xué)生也能習(xí)得一些知識(shí)，但是思維訓(xùn)練和智力開發(fā)多有欠缺?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在傳授知識(shí)的同時(shí)"發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的不可替代的作用"。因而，其由重"教"而轉(zhuǎn)向重"學(xué)"，突顯了學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生"有所學(xué)"，而且讓學(xué)生"想學(xué)"、"會(huì)學(xué)"，智力也得以"學(xué)"。這種轉(zhuǎn)變是一大進(jìn)步，正如教育家第斯多惠所說："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"

其次，學(xué)生主體地位的確立。學(xué)生主體地位同時(shí)體現(xiàn)在老師教授和學(xué)生自學(xué)探究?jī)煞N教學(xué)模式當(dāng)中。一方面，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師心里始終要有學(xué)生的存在，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。老師在教課過程中要啟發(fā)學(xué)生思考，要采用提問等方式讓學(xué)生介入。另一方面，教師要給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以讓學(xué)生去"講課"。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)好需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然，要因材施教，要給不同層次的學(xué)生以不同的"授課任務(wù)"。

再次，教師作用的再強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，但是教師依然很重要。教師不能像"滿堂灌"課堂一樣灌輸知識(shí)，但也不能作為一個(gè)消極的"旁觀則"，其是組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師教授型課堂姑且不論，在學(xué)生自主探索型課堂中，教師就需要充分發(fā)揮自己的作用――做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。要探索，但不能讓學(xué)生盲目的探索，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、高效的探索；學(xué)生在行徑中會(huì)遇到困難與困惑，需要有教師的指導(dǎo)。教師不但要做學(xué)生的良師，而且要做學(xué)生的益友，要成為他們探索知識(shí)道路上的伙伴和助手。

5.挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)意識(shí)，是指能用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好數(shù)感。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中增加了"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。"要做到這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中把教材與生活實(shí)際緊密結(jié)合，把教學(xué)情境生活化。首先，挖掘教材中的生活化資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過："人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。"數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，善于挖掘生活資源，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)量上觀察、分析客觀事物的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生善于將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：在有關(guān)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的事物，分析它們的共同特征，讓學(xué)生從熟悉的具體的事物中理解一些數(shù)學(xué)概念。這樣，可以使學(xué)生從抽象的概念學(xué)習(xí)中解脫出來，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。最后，創(chuàng)設(shè)"生活數(shù)學(xué)"情境，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。創(chuàng)設(shè)"生活數(shù)學(xué)"情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。

總之，學(xué)生的培養(yǎng)并非一日之功，作為教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)學(xué)生的因素，在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師更應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，同時(shí)給學(xué)生營造寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。另外，在教學(xué)中，要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。