米瑪參決

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0088-01作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。但有許多學(xué)生害怕藏語(yǔ)文寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是"無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。"其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善藏語(yǔ)文寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

1.積累材料，豐富文庫(kù)

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，想背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累藏語(yǔ)文寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。"新課標(biāo)"要求學(xué)生："有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。"要讓學(xué)生做到大量閱讀，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書(shū)讀，時(shí)時(shí)有書(shū)看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：

（1）課內(nèi)外結(jié)合，推薦讀物。按教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定推薦一些具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品給學(xué)生。日本教育學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，就不可能學(xué)活、學(xué)深、學(xué)好。課外閱讀是課堂的延伸和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書(shū)室。閱覽室、圖書(shū)室的規(guī)模大，藏書(shū)豐富、閱讀氣氛濃厚。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極上閱覽室或圖書(shū)室借閱課外讀物，騰出閱讀時(shí)空，保證讓學(xué)生能更廣泛地參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生在廣闊的書(shū)籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極藏語(yǔ)文寫(xiě)作

"文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。"這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生藏語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到"日憶"，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)"日憶"的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)"有意義"理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)?我上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，他使"我"認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使"我"懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

我們現(xiàn)在的作文指導(dǎo)方式比較單一，老師只是作簡(jiǎn)單提示，就讓學(xué)生寫(xiě)作，很少靜心備課，作啟發(fā)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路。因此，學(xué)生作文往往思路閉塞，興趣索然，敷衍了事，即便是讀過(guò)范文之后，也沒(méi)有寫(xiě)作的頭緒。要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)作指導(dǎo)就要扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物，可以分幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，結(jié)合課文的內(nèi)容和寫(xiě)法，讓學(xué)生一步步掌握技巧。借助講讀課文《福樓拜家的星期天》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)，并用小練筆的方式訓(xùn)練，寫(xiě)寫(xiě)班上的同學(xué)，然后讀出來(lái)，讓大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以選取兩三篇范文，制作課件，配上音樂(lè)和畫(huà)面，教師聲情并茂地朗讀、講解，讓學(xué)生切實(shí)感受到細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用，從而在自己寫(xiě)人物的時(shí)候注意觀察，篩選有用的細(xì)節(jié)來(lái)豐富文章的內(nèi)容和情感，而不是干巴巴地?cái)⑹?。練筆之后，可以進(jìn)行全班的交流，進(jìn)一步鞏固成果?？偠灾?，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不能把那些寫(xiě)作的方法、技巧簡(jiǎn)單化，籠而統(tǒng)之地作為知識(shí)灌輸給學(xué)生，那樣只會(huì)讓不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生更加一頭霧水。寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在平時(shí)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)和接受，一步步地學(xué)會(huì)，逐漸地取得寫(xiě)作上的進(jìn)步。

4.正確的作文評(píng)價(jià)

初中階段的大部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲、自尊心和好勝心，但如果在某個(gè)方面總是得不到肯定，就會(huì)漸漸地對(duì)此失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理；反之，如果能夠得到他人的肯定，往往會(huì)產(chǎn)生自信心理，并且學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)越來(lái)越投入。因此，在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，把握分寸就很重要。要用精細(xì)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，即便是一句話、一個(gè)詞寫(xiě)得好，也應(yīng)該加以肯定，給學(xué)生們及時(shí)加加油、鼓鼓勁。我把每一次學(xué)生作文中的優(yōu)秀句段都摘錄下來(lái)，標(biāo)明作者，公示在教室的墻上，并在講評(píng)作文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生共同揣摩、賞析。這樣的好處是顯而易見(jiàn)的：一方面，被肯定的學(xué)生被大大激勵(lì)，另一方面，同齡人的榜樣作用和激勵(lì)作用本身就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)佳作本身的效果，班里其他的學(xué)生也同時(shí)受到了激勵(lì)。此外，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文不僅要橫向比較，更要縱向比較，也就是說(shuō)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文與過(guò)去的些微變化，即使是不顯眼的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己的努力被關(guān)注、被肯定，這樣才能使他們逐漸地增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。 水平。高職語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的高職學(xué)生群體，其在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具有較大的差異性和層次性，如采取單一的集體課堂教學(xué)方法，一方面會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會(huì)增大教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)及壓力。而借助微課堂這一教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，制訂個(gè)性化教學(xué)方案，并針對(duì)性地布置課后留置作業(yè)，從而提升不同層次高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，微課作為一種有利的工具來(lái)輔助語(yǔ)文課堂的實(shí)施，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，并且還能照顧學(xué)生的層次性，更重要的是微課結(jié)合課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，這是適應(yīng)新課改的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一要求的，另外，微課和課堂教學(xué)相結(jié)合還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，更為學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的理念奠定了基礎(chǔ)。

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