蘇教國標版五年級下冊“習作4”教學內(nèi)容包括三個部分：

第一部分是例文。第一自然段，寫龜山漢墓在徐州九里山的北面，交代了龜山漢墓的位置；第二自然段寫龜山漢墓的第一絕，兩條墓道不但很直，而且?guī)缀跬耆叫?；第三自然段寫龜山漢墓的第二絕，墓室的齊全和歌舞廳造型的奇特；第四自然段寫龜山漢墓的第三絕，墓內(nèi)排水系統(tǒng)的科學實用；第五自然段寫作者參觀后的感想。全文讀來有順序、有重點、有特色；既有觀聞又有感想，猶如身臨其境。

第二部分是習作提示。這一部分通過對例文的簡要評點，提示了參觀記或游記的寫作方法。

第三部分是聯(lián)系學生生活，提出習作要求。

【教學要求】

1.聯(lián)系已學課文，了解參觀記或游記的寫作手法，內(nèi)化為自我的寫作能力。

2.借助例文，再度感知參觀記或游記的寫作順序，同時要抓住重點寫出特色，寫出自己的感想。

3.將“寫作能力”外顯，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

【教學設(shè)計及點評】

一、美文引路，學“法”

1.了解參觀記、游記的“總體概括”：播放秦兵馬俑、埃及金字塔、維也納的相關(guān)紀錄片（或PPT），提問：你最喜歡哪處景？原因是什么？學生任意選擇一處景來說明自己的喜愛原因（可以采用課文的語句來說明，主要是對每處景的整體感知。教師出示每篇課文第一自然段內(nèi)容的PPT）

（1）《秦兵馬俑》：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。

（2）《埃及的金字塔》：在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角錐形建筑物。它們巍然屹立，傲對碧空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

（3）《音樂之都維也納》：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。

學“法”：選擇自己喜愛的一處風景名勝，結(jié)合上述三篇文章的“總體概括”方式，做一個描述。（學生練習）

2.學習參觀記、游記的“謀篇布局”：這三段話都有哪些相同之處呢？（都是抓住了每個景點的地位、地理位置來描述的）再瀏覽三篇課文，引導學生關(guān)注課文的寫作方法，得出共同之處。

（1）《秦兵馬俑》：一是“總分總”的布局方法；二是圍繞一個中心句把事物介紹清楚。

（2）《埃及的金字塔》：一是歷史形成過程來描述事物特征；二是圍繞中心句發(fā)揮想象。

（3）《音樂之都維也納》：一是“總分”的布局方法；二是從幾個方面介紹一個地方或一件事情。

3、學習參觀記、游記的“細節(jié)呈現(xiàn)”：任選一篇課文默讀，憑借語言文字感悟說明文的表達方法，找出相關(guān)語句，總結(jié)方法。（舉例子、列數(shù)字、作比較等方法）

【點評：寫作既是一門學問，又是一種技能?！墩Z文課程標準》指出：“善于將讀與寫、說與寫有機地結(jié)合，相互促進?！睂W生“讀”什么？文本就是一個很好的借鑒，我們應(yīng)該善于把握他們已知的“認知”，促發(fā)他們的素材“生成點”，讓學生在學習語言、掌握文字規(guī)律和特點的同時，提高運用文字的技巧，提高表達美、創(chuàng)造美的能力，寫出優(yōu)秀的文章，“始于學步，終于創(chuàng)新”?！?/p>

二、例文先導，模“法”

1.出示例文《龜山漢墓參觀記》，思考、圈劃：小作者這次游龜山漢墓先后都看到了什么？他最關(guān)注的是什么？（學生閱讀，做出標注）

2.集體討論，教師按照例文的順序，逐一板書例文中所描寫的景物，并標出重點的景物：

參觀順序

甬道—墓室—馬廄—兵器庫—廚房—歌舞廳—會客廳—排水溝

（1）結(jié)合本單元三篇課文的“總體概括”與例文的開篇，得出結(jié)論：突出景物的關(guān)鍵特征（如《龜山漢墓參觀記》中的“絕”）。

（2）出示本次習作要求，組織學生口頭交流，教師提示。

3.參觀或游覽“順序”模仿訓練練習。

（1）你知道參觀或游覽順序都有哪些形式嗎？（教師依據(jù)學生的回答，板書：時間順序、地點轉(zhuǎn)移順序等）

（2）模仿《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》或《龜山漢墓參觀記》的游覽順序?qū)懽约合矏鄣囊惶幘啊?/p>

我參觀過____________，那里有____________、_______________、__________________、____________、_______________……

我參觀過_______________。它是_______________；它是_______________；它是_______________。

我參觀過_______________，先步入____________，穿過____________最有趣的是____________，走過____________

。這真是一次愉快的旅行呀！

【點評：從現(xiàn)實中出發(fā)（也就是文本內(nèi)容），尋找“最近發(fā)展區(qū)”，通過模擬訓練，提高學生對語言文字的認知能力。在這樣的訓練過程中，學生將自己已獲得的知識通過想象汲取、讓大腦把許多記憶里的事物進行加工改造，形成新知識（寫作）?！?/p>

4.參觀記或游記“細節(jié)”模仿訓練練習。（在上述模仿的基礎(chǔ)上，在每個部分之中加入說明手法，以此豐富景物的特征。）

（1）細節(jié)一：列數(shù)字

這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。

模仿：

這______米多_____，相當于_____ 。_____ ，差不多 _____。 由_____組成_____，這些 _____。

（2）細節(jié)二：舉例子

有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

模仿：

有的_____，好像_____；有的_____，好像_____；有的_____，好像_____；有的_____，好像_____……

（3）細節(jié)三：作比較

有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

模仿：

有人估計_____，如果將_____，可_____；如果將_____，可_____。

【點評：模仿、借鑒是提高學生讀寫技能的有效途徑。學生從不會寫作表達，經(jīng)由模仿的途徑，逐步掌握書面表達的要領(lǐng)，把范文的表達技巧轉(zhuǎn)化為自己會運用自如的表達技能。這里的“仿”就是讓學生根據(jù)范文的某些寫作方法進行仿效?！胺隆笨梢允俏谋镜牟糠终Z言文字，包括詞語、句式、警句、格言或部分自然段落；可以是文本的結(jié)構(gòu)、布局或?qū)懽魉悸?、記敘的順序；可以是文本作者的思考方法，觀察角度。從整體上來看，學生處于從寫話（口語記錄）逐步轉(zhuǎn)向作文（書面表達）的過渡階段，加強仿寫的訓練，有利于學生作文能力的提高?！?/p>

三、互評互議，創(chuàng)“法”

1.互評互議，整理素材。（出示評價表）

2.根據(jù)所寫習作內(nèi)容進行繪畫，展示參觀或游覽的過程（可以是簡易圖）。學生間再評議，進行二度創(chuàng)作。

【點評：《語文課程標準》強調(diào)：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！贝谁h(huán)節(jié)發(fā)揮了多種渠道的“評價機制”，還特別采用了繪畫展示的評價形式。繪畫具有視覺形象性的特點，學生寫作的主觀之意（思想感情）與客觀之境（社會生活、自然景物）在作品中的有機結(jié)合，是內(nèi)情和外景的交融。通過繪圖這樣全新的形式詮釋寫作的取材、構(gòu)思、起草、加工等一系列環(huán)節(jié)，使學生對所觀察的景有了充分的認識和情感，在實踐中學會寫作，進行全新的創(chuàng)作，形成“自能習作”?！?/p>

【總評】

文本是學生學習的載體，習作是依據(jù)文本所延伸的。所以，教者應(yīng)教給學生領(lǐng)會文本的內(nèi)容，以讀帶寫，讀中悟法，“讀寫結(jié)合”，形成“導”“訓”“創(chuàng)”習作表達策略。

1.導。學生的認知是在特定的條件下和特定的環(huán)境中進行的，教學過程中特定環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、控制和利用，教師起引導作用。教師可以創(chuàng)設(shè)條件促使文本寫作知識的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)已有認識成果轉(zhuǎn)化為學生個體的習作技能。

2.訓。習作是語言文字訓練。“訓”是老師的示范或講解，“練”就是學生動手寫，動口說，動腦想。在教學中，我們要相信學生的內(nèi)在潛力，把學生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學過程的重要環(huán)節(jié)來精心實施。教師要引導學生主動閱讀文本，主動思考，主動練習，主動評價，最終達成“祖國語言文字運用能力”。

3.創(chuàng)。小學生習作訓練的一般方法是從“仿”到“創(chuàng)”，從“放”到“收”。通過模仿性的習作，把知識轉(zhuǎn)化為能力，逐步學會如何用自己的話表達自己的意思，并進行創(chuàng)造性的習作練習。有了模仿之后，可以讓學生放手寫自己想寫的事物，按自己的方式寫，有利于培養(yǎng)學生習作的興趣。從放到收，基本順應(yīng)兒童的習作心理和學習規(guī)律，先易后難，逐步提高。