王帆

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，我國與外國的文化和經(jīng)濟(jì)交流也越來越多，同時(shí)在我國出現(xiàn)了學(xué)習(xí)外語的熱潮，德語成為現(xiàn)在年輕人學(xué)習(xí)的語言之一。項(xiàng)目教學(xué)法在德語閱讀課程中起到關(guān)鍵性的作用，因此，文章對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)以及意義進(jìn)行了淺析，并提出了幾點(diǎn)德語閱讀課程項(xiàng)目教學(xué)方法的措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；德語閱讀；運(yùn)用

中圖分類號(hào)： H33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）24-134-2

0 引言

所謂的項(xiàng)目化教學(xué)方法，就是在教學(xué)過程中，通過制定一個(gè)完整的項(xiàng)目，師生之間共同完成的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格按照項(xiàng)目的規(guī)定時(shí)間，做到有始有終，形成一項(xiàng)完整的作品。在德語閱讀課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生將德語閱讀任務(wù)進(jìn)行分解，促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生從單一被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)項(xiàng)目。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 實(shí)踐性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，同外國的交流也越來越頻繁，德語的應(yīng)用也越來越廣泛，運(yùn)用德語交流也越來越頻繁。在德語閱讀教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可以使學(xué)生通過完成項(xiàng)目不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的德語實(shí)踐運(yùn)用，所以說項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生將教材與實(shí)踐有效地結(jié)合，促進(jìn)德語水平的提高。

1.2 自主性

項(xiàng)目化教學(xué)的自主性體現(xiàn)了學(xué)生的主體性發(fā)展，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，可以促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)自己的項(xiàng)目去選擇德語閱讀的內(nèi)容，然后在項(xiàng)目中全身心地投入，積極主動(dòng)地進(jìn)行德語閱讀，真正的做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的德語閱讀興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

1.3 綜合性

要想培養(yǎng)出全面的德語專業(yè)人才僅有德語知識(shí)是不夠的，還應(yīng)該交叉其他各種學(xué)科，德語的學(xué)習(xí)不同于我們的母語，在思維上具有一定的差別，通過項(xiàng)目化教學(xué)模式，將德語的學(xué)習(xí)同其他科目進(jìn)行聯(lián)系，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的單一教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全面型德語專業(yè)人才。

1.4 發(fā)展性

項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展性體現(xiàn)在項(xiàng)目的短期與長期項(xiàng)目的發(fā)展過程，保持學(xué)生的德語水平穩(wěn)步提高，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的認(rèn)知能力。在進(jìn)行德語閱讀課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用其發(fā)展性，使項(xiàng)目化教學(xué)方法發(fā)揮出更大的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)該不斷地更新與發(fā)展，促進(jìn)德語閱讀教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀德語人才，為我國外交奠定基礎(chǔ)。

1.5 開放性

項(xiàng)目化教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的內(nèi)容、探索方法以及評(píng)價(jià)方式是多元化的、多方面的，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平能力和社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整，為學(xué)生安排力所能及的德語閱讀任務(wù)，減輕學(xué)生的壓力，使項(xiàng)目化教學(xué)適應(yīng)全體師生，促進(jìn)不同水平的學(xué)生得到提高，提高我國外語教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

2 德語閱讀課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的意義

2.1 提高學(xué)生社會(huì)競爭力

在飛速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)壓力變得越來越大，并且面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，德語學(xué)習(xí)者也越來越多，所以在德語人才培養(yǎng)過程中采取項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生得到充分的德語實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)德語的運(yùn)用能力。項(xiàng)目化教學(xué)在使學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的同時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)到應(yīng)有的德語知識(shí)，還可以使學(xué)生的潛力得到發(fā)掘，從而滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足，并且學(xué)生的需要得到刺激，從而使自己的行為得到規(guī)范，并且引起學(xué)生更高層次的需要，使學(xué)生的綜合能力得到提高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，使社會(huì)核心競爭力不斷提高。

2.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在德語閱讀教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生通過自己制定目標(biāo)與計(jì)劃，根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)德語知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為此目標(biāo)而奮斗，使學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的渴望與追求，不斷探索德語知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，由于德語知識(shí)比較煩瑣復(fù)雜，語言的思維模式與表達(dá)形式與我們的漢語具有很大的差別，讓學(xué)生理解起來可能會(huì)有很大的困難，但是在教學(xué)的過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生全面的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定有利的基礎(chǔ)。

2.3 滿足社會(huì)人才需求

雖然我國是一個(gè)人口大國，人才仍然較匱乏，特別是在外語專業(yè)中，由于德語在我國很難得到重視，教學(xué)方法需要不斷地更新，所以使我國缺乏大量的德語專業(yè)人才。然而，通過項(xiàng)目化教學(xué)方法，可以提升德語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展，不斷提高學(xué)生德語水平的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為社會(huì)輸送全面的德語優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)人才需求[2]。

3 德語閱讀課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施措施

3.1 制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

所有的教學(xué)方法都應(yīng)設(shè)定既具有挑戰(zhàn)性又具有可行性的目標(biāo)，對(duì)于德語學(xué)習(xí)而言，因?yàn)榈抡Z是一門語言學(xué)科，我們應(yīng)該對(duì)其足夠重視，因此應(yīng)該加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合目前社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需求，我們應(yīng)該加大對(duì)德語教學(xué)的重視，對(duì)于德語閱讀課程的教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的綜合培養(yǎng)。充分地將德語知識(shí)與項(xiàng)目內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，在德語閱讀教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以及教學(xué)現(xiàn)狀，并且結(jié)合目前社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需求，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行由易到難的安排，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定符合實(shí)際發(fā)展的項(xiàng)目目標(biāo)。

例如，教師在安排閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)該安排一些簡單的閱讀任務(wù)，讓閱讀任務(wù)既富有挑戰(zhàn)性，又具有可行性，為學(xué)生安排符合自己水平的閱讀目標(biāo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的德語水平得到不斷提高。

3.2 完善項(xiàng)目教學(xué)過程

在德語閱讀課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法時(shí)，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，使項(xiàng)目教學(xué)方法更好地融入到德語閱讀教學(xué)過程中。在項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用于德語閱讀教學(xué)中，使德語學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成德語學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程。學(xué)生在進(jìn)行德語閱讀項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握德語閱讀過程要求的知識(shí)和技能，不斷尋找符合自己的德語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐與訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法德語閱讀結(jié)合的過程中，教師的作用應(yīng)該作為一名指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德語閱讀方法的灌輸。教師應(yīng)該指引學(xué)生自主探索德語閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行德語訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)閱讀方法與技巧。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把德語閱讀方法與技巧有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了德語閱讀水平，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、解決問題能力，為德語教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生德語水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 做好項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

如果只是漫無目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行反思和改進(jìn)，再好的教學(xué)方法也起不到良好的作用。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)方法運(yùn)用過程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)過程的長處與不足，不斷優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)模式，提高項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。在德語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵一步，應(yīng)該建立健全項(xiàng)目教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制，在反思過程中不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生德語運(yùn)用能力，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)德語教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為項(xiàng)目教學(xué)方法在德語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師應(yīng)該不時(shí)地檢查和督促學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)展，觀察各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的發(fā)展情況，使學(xué)生避免在學(xué)習(xí)的過程中走彎路，為學(xué)生提供保質(zhì)保量的技術(shù)和專業(yè)支持，促進(jìn)學(xué)生有效地完成德語閱讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)方法具有很多特點(diǎn)，我們應(yīng)該將這些特點(diǎn)積極引入到德語閱讀教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)德語專業(yè)人才，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，在德語閱讀課程教學(xué)過程中我們應(yīng)該積極探索項(xiàng)目教學(xué)方法，尋找最佳的方式，促進(jìn)我國外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 高莉.項(xiàng)目教學(xué)法在外語知識(shí)型課堂上的應(yīng)用——德語語言學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].語言與文化研究，2015

（03）.

[2] 王亦佳.項(xiàng)目教學(xué)法在德語課堂的運(yùn)用——以基礎(chǔ)德語課程為例[J].吉林華僑外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

[3] 程顯吉.項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（01）.