鐘銳

摘要：在現行教育制度下，教師越來越應該重視學生的主體地位，使學生養(yǎng)成善于動腦、勤于思考、敢于鉆研的學習態(tài)度。針對現階段的教學狀況進行深入的反思，從教學反思的定義、教學反思的意義、教學反思的內容、教學反思的對策四個方面進行論述，希望從反思中尋找到正確的小學語文教學之路。

關鍵詞：小學語文 教學反思 提高效率

教學是一個勤于思考的過程，有效的教學反思能夠幫助教師提高教學能力，尋找到語文教學中的不足，還能夠促進小學語文教學質量的提高。新課程改革中提出：教學反思就是對教學情境的過程進行綜合評價，從而尋找出教學存在的主要問題，并加以解決。筆者根據自己多年小學語文的教學經驗，談幾點關于教學反思的看法和意見，希望能給困惑中的教師指明方向。

一、什么是教學反思

反思性教學是指教師根據自己的課堂實踐活動，對整個講課的過程和學習對象開展深入細致的分析和研究，通過反思發(fā)現問題，通過反思找到方法，通過反思解決問題，使學生具有獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，使教師能夠創(chuàng)新教學方法和完善教學模式，提高教師教學水平，改進教師的教學內容，以積極的態(tài)度解決課堂中遇到的問題，使課堂教學質量得以提高。

二、語文教學反思的意義

1.能夠促進教師深度思維的思考。反思對于小學語文教師自身素質的提升具有積極的意義。一般性的思考容易遺忘，而深入的思考能夠給教師帶來教學的感悟。教師在教學設計過程中進行反思，認真回憶、把握具體細節(jié)的表述，對于進一步完善課程教案，使教學內容更具有針對性具有積極意義。同時，教師對教學設計的反思，也能夠讓案例更加翔實可靠，思考也會進一步全面。

2.能夠促進教師理論水平的提高。簡單的思考過程，并不能將語文教師的思考與學習的理論知識結合起來，由此造成思考比較浮于表面。語文教學的深度反思，能夠讓教師對教學追求更高的質量，在這種動力驅使下，教師會加深自己的學習，經常性查看教學理論資料和課外書籍，進一步促進教師能力的提高，從而將理論與實踐相聯系，通過理論知識促進教學水平的提高。

3.能夠促進教師教學能力的提升。教師采取教學反思，能夠促進語文教學的深入研究，使教師對講課的過程進行回顧和總結，對學生聽課的效果進行掌握，在課前、課中、課后不斷的反思，可以從發(fā)現問題和解決問題的過程中，不斷積累自己的教學經歷，增加自己的教學知識厚度，成為一名真正具有豐富教學經驗的小學語文教師。

三、小學語文教學反思的內容

1.反思教學的經驗方法。對本節(jié)課學生反映較好的課程，課后教師也要認真進行反思和總結，把課堂教學思想滲透的層次和方法記錄下來，把本節(jié)課的思想感受寫下來，把教學改革的想法記錄下來，便于在今后的教學中尋找到正確的解題一道。同時，把成功的經驗總結出來，也能夠在校園內部交流中，交換自己的意見和建議，使小學語文教師之間相互取長補短，共同進步提高，促進本校教學質量的提升。

2.反思教學的不足方面。俗語說：“人無完人，金無足赤”。課堂上每一節(jié)課程都會出現紕漏和瑕疵，小學語文教師要及時對出現的不足和錯誤進行改正，吸取教訓，總結不足，剖析問題，便于在今后的教學中加以改正，用正確的教學方法應對語文教學。

3.反思教學的整體過程。在小學語文課堂教學中，隨著講課內容的不斷深入，語文教師會進入一種忘我的角色，往往在教學中會語出驚人，有些智慧的思維會如靈光一現出現在腦海之中，有些話語是不由自主發(fā)自內心的，所以，對于這樣的獨特見解和想法，教師課后要及時進行總結，若不及時利用課后反思去捕捉，否則就很容易遺忘。

4.反思教學的互動過程。小學語文教學的課堂上不應該過于死板，而應該采取靈活多樣的方式，以學生為教學的中心，對于學生的一些奇怪和獨特的想法，教師不要打消其積極性，要給予充分的贊美和鼓勵。特別是學生對于課堂上一些意見和想法，教師要及時記錄下來，反思學生提出問題的真實想法，站在學生的角度考慮問題，才能真正實現師生之間的良性互動，擴寬教師的教學視野。

5.反思教學的課堂設計。教學設計對一節(jié)課的成功與否至關重要。教師在設計教學課程的時候，要經常的根據教學的反饋效果，及時調整講課的結構和設計，做到揚長避短、揚長克短、揚長補短，真正把課堂設計的短板補齊，使教學課程設計上升到一個新的高度。

四、小學語文教學反思的幾點對策

教師反思對于廣大語文教育工作者十分必要，教師通過什么方式方法，才能提高課堂效率呢，筆者認為應從以下幾點開展教學反思。

1.教師要不斷反思自己的教學思想。思維決定行為人的意識，決定著教學的質量。教師的教學反思首要反思自己的教學方法是否符合當前教學改革發(fā)展理念，更新改變舊有觀念和制度，對教學方式時常進行創(chuàng)新，保持教師和學生之間的平等互助的關系，使課堂能夠保持一種愉快自由的氛圍。時常反思教學理念，就是反思自己的能力是否與當前教學要求相符合，通過網絡學習、繼續(xù)再教育學習、向書本學習，多研讀國內外名著和優(yōu)秀語文教學成果，通過不斷的自身學習，提高小學語文教師的自身素質和綜合能力，積極探索新的教學方法。

2.教師要對課堂講課效果及時反思。每節(jié)課結束后，小學語文教師要回顧課堂講課的效果，與學生互動交流的情況，通過學生的反映狀況，來判斷教學的質量。對本節(jié)課的過程進行認真總結，深入反思存在的不足之處，便于在今后教學中進行更改。同時，教師還要制定專門的反思筆記，對本節(jié)課的學習過程和課后的想法，及時記錄在記錄本上，對于課堂教學過程重新進行改進，以期達到最佳的教學效果。例如，筆者在三年級教學的過程中發(fā)現，三年級小學生學習的生字量突然增加，通過對一段時間以來的教學反思發(fā)現，學生記字的能力非常差，對此，筆者加強了生字的練習，要求學生每天中午抽出固定的時間練習生字，在午睡之前把所有學習的生字復習一遍，以此鞏固印象。通過此方法，學生的記生字能力有了明顯的增強。

3.教師要不斷改進自己的教學方法。青年教師從師范院校畢業(yè)后，走入小學校園開始講課，由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，有些教學理念和模式根深蒂固，不容易改變，通常選擇比較保守的常規(guī)教學方法。比如，填鴨式教學和灌輸式教學，這樣的教學模式不僅扼殺了學生的求知欲望，而且對于課堂教學本身十分不利。長此以往，就會造成學校教學質量下滑。所以，青年教師更要經常反思自己的教學方法，在更高層次上有更高的教學要求，通過自身的不斷努力，把自己所學的理論知識與實際教學相結合，促進小學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.教師要對教學設計進行反思。一堂精彩紛呈的課堂離不開良好的備課。小學語文教師如何想要保證課堂質量，就必須要課前充分地做好準備，確定本節(jié)課教學的內容和目標，設計好課堂互動問題和課后作業(yè)布置，通過良好的課程設計，保證教學內容能夠順利實施，讓學生在問題中增加學習的興趣，提高學習動力。

總而言之，教學反思是小學語文教師提高教學水平的必要方法?，F階段，小學語文教師在課堂教學中反思的還不夠，還需要順應形勢，把握大勢，繼續(xù)反思。作為小學語文教師，在今后的教學中，必須深刻認識到反思的重要性和必要性，充分發(fā)揮反思在教學中的導向作用，通過反思、改進、再反思、再改進，逐步完善教學的方法，使自己的教學能力得以提高。

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