何茜

今年高考全國卷Ⅰ作文材料是一幅漫畫，畫面呈現(xiàn)的是教育者對孩子考試分數(shù)的不同處理方式。在我批閱的2500多份試卷中，考生在審題立意方面呈現(xiàn)出幾種典型的錯誤。請看下面的語段：

每個人做任何一件事都會經(jīng)歷許多的挫折與考驗。有的人獲得成功在開始時，然而他沒有堅持努力地學習，很快就退步了；然而，另一些人或許剛開始的結果并不如意，但他仍然努力堅持，終于收獲了令他滿意的結果。

——《努力堅持 收獲成功》

分析 這個開頭似乎有點暗扣材料的意思，但仔細分析發(fā)現(xiàn)，右邊的孩子真的是“沒有堅持努力地學習，很快就退步了”嗎？漫畫沒有任何的蛛絲馬跡能證明這個結論。有不少跑題的作文，皆因不注重聯(lián)系作文題中給出的信息，而是另起爐灶，引出與該題毫不相關的話題去寫。審題時要能理清枝蔓，抓住核心事件——家長根據(jù)分數(shù)決定對孩子獎懲，明確寫作領域是教育。

自古以來，都有優(yōu)等生和差等生。他們考出來的成績好壞，老師和家長都會有不同的態(tài)度去對待。優(yōu)等生考了個好成績，家長會以親吻的方式鼓勵他；考了個不好的成績，就會以巴掌的方式訓斥他；差等生考了個好成績卻換來家長的巴掌；考了個不好的成績，家長用親吻的方式鼓勵他。同是一樣的分數(shù)，為什么會有不同的態(tài)度去對待呢？歸其根源，是誠信！

——《誠信是金》

分析 雖聯(lián)系了材料，但對漫畫的描述有誤，明明是差等生考了61分得到親吻，考了55分換來巴掌。該生竟然說反了，可能是沒有認真觀察漫畫，大致看一眼便匆忙動筆。此外，他對漫畫寓意的揭示有誤。這源于歸因錯誤。最后的一問一答，何來因果關系？這反映出我們有些考生一點邏輯常識都沒有，最基本的分析問題能力匱乏！

最近瀏覽網(wǎng)頁，看到了一個很有意思的漫畫。一個孩子考了100分，很高興，他媽媽給了他一個吻。第二個孩子考了55分，很傷心，他媽媽打了他一巴掌。第三個孩子考了98分，他本來很開心，但回家后他媽媽打了他一巴掌，他很傷心。第四個孩子只考了61分，他媽媽給了他一個吻，他很高興。……

——《分數(shù)》

分析 畫面上確實有四個人，但仔細觀察四個人的頭發(fā)和衣服，便可斷定漫畫呈現(xiàn)的是兩個孩子的兩次考試分數(shù)，這實際只有兩個人。有些學生讀漫畫，不關注細節(jié)，看不出此漫畫中上下之間是縱向發(fā)展著的，左右間是需橫向比較的。

第二、第三個學生的片段啟示我們，在審題時要關注細節(jié)，讀懂漫畫：根據(jù)四幅圖中孩子的衣服、頭發(fā)，確定是兩個孩子，而不是四個孩子。由左邊孩子分數(shù)變化可推知他是個優(yōu)等生，且他退步了，而右邊的孩子是個差等生，且進步了。由親吻和巴掌可看出教育者對待優(yōu)生差生、對待不同分數(shù)所作出的不同的獎懲。

作為家長，把孩子束縛在分數(shù)的牢籠里，不得自由，這對孩子有益嗎？答案當然是否定的。作為孩子，不能認清自己，茫然在家長面前夸下?？?，以致實現(xiàn)不了時招來巴掌。

——《合理制定目標》

該生對漫畫的描述還是很精簡的，可是在分析時，既從家長的角度批判了他們的唯分數(shù)論，又從孩子的角度，提倡制定合理的目標。這是審題立意的角度不夠明晰，將父母和孩子兩個角度混在一起，為下文的論述增加了難度。

所以，在審題時要抓住對象，選好立意角度。手舉分數(shù)的兩個孩子是受教育者，巴掌和吻痕的施與者是教育者。他們可能是師生關系，也可能是家長和孩子。漫畫指向教育者和受教育者兩個維度，這恰是立意的角度。

從教育者的角度分析，教育者給孩子是吻還是巴掌，只看分數(shù)，由此可批判現(xiàn)行教育的弊端，如教育者的唯分數(shù)論，暴力教育，教育的功利主義等；提倡教育者的寬容、鼓勵和引導，提倡因材施教。

從受教育者的角度分析，談對人生的啟示。如和自己比，每天進步一點點，盡力就好，能力越大責任越大等。

從綜合考慮漫畫的寓意入手，闡釋評價人才的標準是否合理；獎與懲、進與退的標準是否恰當。

一幅漫畫讓我忍俊不禁。第一個孩子榮獲滿分，贏得大人的獎勵之吻。第二個孩子拿著不及格的分數(shù)，換來家長的責罵，想必這是眾多學子的生活寫照。然而，第二幅漫畫中，差一點得滿分的孩子卻被批評，而剛過及格線的孩子得到了鼓勵。風趣的漫畫總能揭示出深刻的道理。仔細想想，差一點滿分的孩子學習能力想必是優(yōu)秀的，可能是因為粗心大意而減分，然而及格多一分的孩子一定是全力以赴，不及格到及格，實現(xiàn)了學習上的跨越。人生亦是如此，唯有全力以赴，方可為人生加分，若不奮斗，不說原地踏步，甚至會使人生減分。

——《全力以赴，為人生加分》

分析 該生語言有一定文氣，可惜的是審題時主觀臆斷?？?00分的孩子退到98分，有很多原因，可能是試卷難了，可能是粗心，可能是驕傲了……也可能僅僅只是一次偶然的筆誤。但該生歸結為沒有堅持，排除其他可能性，純屬想當然。此類考生還不少，他們通過對漫畫想象添加，把自己添加的內容當做觀點去寫，甚至有人大膽想象，認為考98分的孩子是因為作弊被打，所以我們要誠信。此類錯誤，讓人啼笑皆非。審題時，我們的依據(jù)只能是漫畫中呈現(xiàn)的內容，你當然可以想象補充，但那絕對不是你審題立意的立足點。

漫畫的主題多是諷刺和批判。解讀漫畫，要善于以小見大，把漫畫中具體的人和事，關聯(lián)到現(xiàn)實中，然后由果溯因，分析造成此問題的深層原因，進而或批判或呼吁！由吻和巴掌這種教育行為想到教育方式的失當，進而追問是其唯分論的成才觀在左右著他的教育理念。由漫畫中的個別行為，推測到這是現(xiàn)實中的普遍現(xiàn)象，進而認識到是整個社會的功利主義扭曲了教育者的心靈，忽視了教育的復雜性和漫長性。

審題立意是寫作的第一步，是作文結構、語言的基礎。萬不可隨意應付，否則60分的作文將會使你“痛失荊州”！我們要踏穩(wěn)作文第一步，審出符合題意范圍的立意，然后再去選擇最能體現(xiàn)你獨特思考的立意，作為你的最佳立意。

靠近霧中的香樟樹

賈傳安

一位體香的女子

住在樹的深處。

和我 隔著一場夢的距離

我想用樹葉的嫩綠

泡出一杯云霧茶

讓她浮現(xiàn)

做一個閑情飲者

和她細語

只是擔心

霧的浮力轉眼把你帶走

從我這塊木里，抽去

一段香醉的章節(jié)

留下身體的空