是他，擦亮了太谷二中這張名片；是他，主帥超越了傳統(tǒng)的“教”的范疇，讓該校教學(xué)走出了“教”的死胡同，引向了“學(xué)”的新世界

2015年9月3日，北京天空呈現(xiàn)高顏值的“閱兵藍(lán)”。這一天，抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式隆重舉行。

空中護(hù)旗方隊(duì)率先亮相，拉出7道彩煙。45分鐘后，由陸?？杖姾娇毡幊傻?個(gè)空中梯隊(duì)呼嘯而來(lái)……

在看現(xiàn)場(chǎng)直播的山西省太谷縣第二中學(xué)校校長(zhǎng)趙萬(wàn)科有些激動(dòng)——該校兩位飛行員畢業(yè)生先后駕機(jī)低空飛過(guò)天安門廣場(chǎng)上空，接受了祖國(guó)和人民的檢閱。

天安門廣場(chǎng)成為歡騰的海洋，太谷二中課改模式的推動(dòng)者趙萬(wàn)科卻在激動(dòng)之余陷入了回憶之中。是他，擦亮了太谷二中這張名片；是他，主帥超越了傳統(tǒng)的“教”的范疇，徹底顛覆了以往的教學(xué)模式，讓該校教學(xué)走出了“教”的死胡同，引向了“學(xué)”的新世界。

三尺講臺(tái)迎冬夏，兩寸筆頭耕春秋。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專訪與學(xué)本課堂的體驗(yàn)，記者對(duì)趙萬(wàn)科及太谷二中別開生面的課改有了深刻的印象，心靈被不斷激蕩、震撼。該校立德樹人的教育成果可圈可點(diǎn)，交出了一份出色的改革創(chuàng)新的成績(jī)單，趙萬(wàn)科無(wú)疑是太谷二中不斷超越自我、追求卓越，實(shí)現(xiàn)由小變大、由大變強(qiáng)的關(guān)鍵見證者。趙萬(wàn)科說(shuō)：“我付出很多，也收獲很多！”

窯洞里走出來(lái)的全國(guó)優(yōu)秀教師

“我的父親是老農(nóng)民。我的名字來(lái)由不知道，可能與上世紀(jì)60年代國(guó)家重視科教有點(diǎn)關(guān)聯(lián)，期望我是家里未來(lái)的一個(gè)希望，有點(diǎn)知識(shí)?！鄙轿魇√瓤h任村鄉(xiāng)東賈村，是一個(gè)只有五六百人的貧窮落后的小山村。一眼破舊的窯洞，養(yǎng)育了趙萬(wàn)科兄妹六人，生活的艱難可想而知。

趙萬(wàn)科出生的年代，正值三年困難時(shí)期才過(guò)去?！拔倚r(shí)候一年能吃上一次餃子就不得了，盼望過(guò)年，就是盼望能吃上一次餃子；也盼望能有客人來(lái)，客人來(lái)了，就能吃得好一些。”

9歲那年，趙萬(wàn)科才開始上小學(xué)。起初，同齡的伙伴們都已背起書包走進(jìn)了學(xué)校，他很羨慕，但面對(duì)貧寒的家庭卻無(wú)法張口。每天聽著學(xué)校傳來(lái)的瑯瑯書聲，趙萬(wàn)科多想自己也能走進(jìn)寬敞明亮的教室，與同齡人一起學(xué)習(xí)。

家人感受到了趙萬(wàn)科求學(xué)的熱情與渴望，親朋好友也紛紛慷慨解囊，終于讓趙萬(wàn)科有機(jī)會(huì)進(jìn)入夢(mèng)寐以求的學(xué)校。“面對(duì)來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)，我非常激動(dòng)，恨不得每天二十四小時(shí)都能待在學(xué)校。”那時(shí)，因?yàn)榇遄有。瑢W(xué)生不多，采用的是復(fù)式班教學(xué)模式，一位老師要同時(shí)教好幾個(gè)班的學(xué)生。“當(dāng)時(shí)上學(xué)的條件很差，一個(gè)教室四個(gè)年級(jí)，由一個(gè)老師教。沒有什么課外書、體育課、音樂(lè)課，這些都沒有聽說(shuō)過(guò)?！?/p>

雖然教學(xué)條件差，但老師盡心盡職地完成教學(xué)。“當(dāng)年，老師認(rèn)真教學(xué)的身影，我難以忘懷。也就是自那時(shí)起，心中的職業(yè)理想開始萌芽，我渴望能像我的老師一樣，長(zhǎng)大后能站在三尺講臺(tái)上教書育人，以回報(bào)那些幫助過(guò)我的人，回饋社會(huì)。”

“在我11歲時(shí)，疼愛我的母親不幸去世，使原本艱難的生活雪上加霜?！奔彝サ脑?，趙萬(wàn)科在中學(xué)階段接連輾轉(zhuǎn)了好幾個(gè)學(xué)校。但艱難的求學(xué)道路，并沒有泯滅趙萬(wàn)科當(dāng)教師的熱情，“老師們對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)，對(duì)教育工作的執(zhí)著，都使我要當(dāng)教師的志向更加堅(jiān)定”。

1981年，趙萬(wàn)科高中畢業(yè)。高考報(bào)志愿時(shí)，趙萬(wàn)科原本想報(bào)郵電專業(yè)學(xué)一門技術(shù)，早些參加工作為家里做些貢獻(xiàn)，結(jié)果父親說(shuō)：“還是做老師吧！有利家里的后代的培養(yǎng)。我們家里祖祖輩輩沒有文化，吃盡了苦頭?！?/p>

于是，趙萬(wàn)科聽從了父親的建議，順利考入晉中師范?？茖W(xué)校，終于離自己當(dāng)教師的夢(mèng)想又近了一步。前往大學(xué)報(bào)到時(shí)，父親對(duì)趙萬(wàn)科語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你選擇了老師的職業(yè)不可反悔，我不反對(duì)。當(dāng)教師需要像農(nóng)民那樣，對(duì)每顆苗都不能埋沒、不能嫌棄，不管健康不健康，都要好好分析他、扶植他、善待他，事在人為！”趙萬(wàn)科含淚默默點(diǎn)頭。為了父親的這句話，趙萬(wàn)科一輩子用行動(dòng)作為切實(shí)的回應(yīng)。

當(dāng)年，父親還叮囑趙萬(wàn)科“生活要儉樸，不要華麗的東西，咱們家沒有這個(gè)條件”。趙萬(wàn)科說(shuō)，父親很樸實(shí)，但是對(duì)自己的影響很大。“父親對(duì)人非常真誠(chéng)、坦誠(chéng)，他說(shuō)對(duì)別人就要像對(duì)自己一樣好，朋友、同事有什么困難，要努力去幫，不要退縮?！贝髮W(xué)期間，為了補(bǔ)貼生活和家用，趙萬(wàn)科在大學(xué)努力學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能之余，堅(jiān)持打工，并盡能力幫助比自己困難的同學(xué)。

1984年，自晉中師專畢業(yè)后，趙萬(wàn)科來(lái)到了太谷縣第二中學(xué)，成為一名數(shù)學(xué)教師。初為人師，趙萬(wàn)科激情滿懷，渴望自己在三尺講臺(tái)上施展才華與抱負(fù)?！懊抗?jié)課我都做到充分備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，希望能夠用每一個(gè)公式、概念啟迪學(xué)生的智慧。我的感受是不能單純教知識(shí)，要將知識(shí)總結(jié)為方法、規(guī)律，不贊成題海戰(zhàn)術(shù)?！?×3與‘3×1，從表面上講結(jié)果一樣，但本質(zhì)與價(jià)值不一樣，‘1×3是一個(gè)問(wèn)題從三個(gè)角度或多個(gè)角度去思考、去探索，而‘3×1是三個(gè)問(wèn)題從一個(gè)角度看，出了力不一定討好。學(xué)，就是感悟，感悟其中的規(guī)律?！?/p>

通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，趙萬(wàn)科將學(xué)生分為三類：基礎(chǔ)扎實(shí)、喜歡數(shù)學(xué)的，基礎(chǔ)較扎實(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)有一定興趣的，沒有基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的。為此，他采取三種不同的授課方式，因材施教，效果明顯，所帶班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)整體進(jìn)步很大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生作業(yè)本上，他批注的紅色筆跡，無(wú)論是改符號(hào)，還是評(píng)價(jià)意見都一絲不茍。

在擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的同時(shí)，趙萬(wàn)科還承擔(dān)一個(gè)班的班主任工作。在班級(jí)管理中，他采取學(xué)生自治的方法，要求每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)家做主的意愿和主人翁意識(shí)。這種民主的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)面貌煥然一新。

作為一名高中教師，趙萬(wàn)科說(shuō)自己有責(zé)任改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，自己總是主動(dòng)思考更多的、行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式和方法。1995年，他被教育部評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。就在這一年，趙萬(wàn)科成為學(xué)校主管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)。這時(shí)，他在管理這個(gè)平臺(tái)上有更多的機(jī)會(huì)接觸各個(gè)層次的教師、學(xué)生，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。2000年9月，他正式出任校長(zhǎng)。“當(dāng)我擁有更多的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)判權(quán)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)肩上的責(zé)任愈發(fā)重大?！?/p>

從教師到校長(zhǎng)，不僅是一次崗位的更迭，更是需要自身從思想、行為、能力的全面提升與努力。言及出任校長(zhǎng)一職的挑戰(zhàn)，趙萬(wàn)科坦陳：“當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)我的壓力很大，畢竟我是自本校教師崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的，教師這個(gè)崗位比較單一，如何發(fā)展這個(gè)學(xué)校、如何處理方方面面的關(guān)系，是一門學(xué)問(wèn)。作為一校之長(zhǎng)，要懂心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)，會(huì)從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)?！?/p>

作為一校之長(zhǎng)，趙萬(wàn)科知曉要深入調(diào)研，“每天堅(jiān)持觀評(píng)兩節(jié)課，與老師交談，精準(zhǔn)掌握課堂實(shí)際情況”。自采訪交流中，可以感受到他這么多年來(lái)的酸甜苦辣，他笑言“鮮花與掌聲的背后是酸是苦，難以言盡”。一晃，在太谷二中服務(wù)30多個(gè)年頭了，這里見證著他的蛻變、成長(zhǎng)、成熟、成功。雖然皺紋已不知不覺間爬上了自己的額頭，但趙萬(wàn)科無(wú)怨無(wú)悔，“日益強(qiáng)大的太谷二中讓我魂?duì)繅?mèng)繞，我總覺得我是為二中而生的”。

“教的課堂”引向“學(xué)的課堂”

從一線教師到管理者，趙萬(wàn)科不斷地調(diào)整著角色的轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作，適應(yīng)崗位的需求。在這個(gè)舞臺(tái)上，他可以舞出除教學(xué)外的另一番風(fēng)采，還將自己多年所思、所想納入具體的實(shí)踐中，進(jìn)一步觸摸教育的真諦。在他眼里，崗位即事業(yè)，校長(zhǎng)的崗位就是責(zé)任，校長(zhǎng)的權(quán)力就是使命，自己唯一要做的是履行責(zé)任、不辱使命。趙萬(wàn)科不斷提升自我，修煉自己，要求別人做到的自己首先做到，要求教師不做的自己堅(jiān)決不做，在責(zé)任與困難面前，敢于負(fù)責(zé)，迎難而上，創(chuàng)造性地開展工作。他虛懷若谷、善于團(tuán)結(jié)、敢于創(chuàng)新的精神受到大家的稱譽(yù)。

2006年，太谷二中校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)前往各省課改名校學(xué)習(xí)。這些學(xué)校的教室格局讓趙萬(wàn)科一行感到震驚，“這里完全顛覆了我們之前的各種暢想，沒有講桌，學(xué)生們面對(duì)面以小組的形式坐在一起，教室的四面墻上都是黑板……這種新穎的形式吸引著我們這些已經(jīng)從事教育事業(yè)二三十年的‘老教師”。通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的取經(jīng)學(xué)習(xí)，趙萬(wàn)科受益匪淺，特別是這種“人人參與、個(gè)個(gè)展示、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)”的課堂讓他眼前一亮。

今天的課堂就是明天的社會(huì)，課堂應(yīng)該培養(yǎng)未來(lái)的接班人。作為一校之長(zhǎng)的趙萬(wàn)科，這時(shí)做了一個(gè)影響深遠(yuǎn)的決定：“改！必須得改！只有改革才有出路。只有改革才能給二中帶來(lái)光明的未來(lái)?！薄白寣W(xué)生以小組為單位對(duì)桌而坐，通過(guò)小組合作，進(jìn)行交流討論。思想的相互交流、補(bǔ)充和借鑒，讓學(xué)生們的思維變得活躍起來(lái)，一改以往死氣沉沉的氣氛。每個(gè)教室里設(shè)置多塊黑板，課堂上學(xué)生們把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，同學(xué)之間的相互交流，不僅拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面，也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力?！碑?dāng)然，由于沒有專家的引領(lǐng)，太谷二中的課改缺乏理論支撐，進(jìn)展緩慢。

2008年，在中國(guó)教育科學(xué)研究院韓立福博士的指導(dǎo)下，太谷二中開始了“三·五·三”有效教學(xué)模式的探討和實(shí)踐。從此，教師逐漸把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，學(xué)生們的自信心得到提升并且個(gè)性得到了發(fā)展。

太谷二中的課改路并非一帆風(fēng)順，成果來(lái)之不易。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一致決定開展教學(xué)改革，用全新的課改模式來(lái)引領(lǐng)課堂時(shí)，首先要解決的是老師們的思想問(wèn)題。趙萬(wàn)科回憶說(shuō)：“不論是年輕教師還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，長(zhǎng)期受到‘填鴨式課堂的影響，面對(duì)課改這個(gè)新事物，都會(huì)心存維持舊秩序的惰性，感到不知所措，容易懷疑課改模式的效果，容易遇到困難就打退堂鼓，而且這種畏難情緒很快會(huì)擴(kuò)散。其實(shí)，由于課改在我校歷史上從未有過(guò)，如此活潑、自由的形式組織課堂，教師缺乏參照，無(wú)法解決許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，趙萬(wàn)科在學(xué)校明確了“要改課”的大方向，同時(shí)強(qiáng)化課改工作必須堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并分批次選派教師赴課改名校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察?！拔覀儚膶W(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開始，給自己一個(gè)‘站在巨人肩膀上的機(jī)會(huì)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，其中赴外考察教師覆蓋率達(dá)到百分之百。別人的東西再好，也不能照搬，適合自己的才是最好。外出學(xué)習(xí)后，各教學(xué)學(xué)科組就課改模式進(jìn)行認(rèn)真研討、統(tǒng)一備課及示范課經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)等。”趙萬(wàn)科說(shuō)，學(xué)校對(duì)課改新模式的成果進(jìn)行了監(jiān)測(cè)和評(píng)估，逐漸形成具有太谷二中特色的新模式。

采訪期間，記者隨機(jī)聽了多節(jié)課，注意到所有課堂以小組為中心圍坐取代了以教師為中心的排坐，這種座位方式顯然在形式上保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。上課的方式也較我們傳統(tǒng)的教學(xué)有大的變化，在這里不是教師一對(duì)多的授課，而是學(xué)生在黑板上寫過(guò)程進(jìn)行展示解析的方式。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展講，展講步驟規(guī)范，思維清晰。課堂上有小組討論，有質(zhì)疑，課堂紀(jì)律在這里可以逾越，不再是妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和樊籬。在這里，記者看到學(xué)生在有效地自主學(xué)習(xí)，教師在有深度地引導(dǎo)，課堂成了一個(gè)交流與對(duì)話、乃至交鋒的空間或“群言堂”，成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的精彩“天堂”。記者注意到陪同聽課的趙萬(wàn)科校長(zhǎng)一臉的微笑，顯然他為學(xué)生在課堂上的參與度、投入度感到非常滿意。在這里，的確看不到課改的浮躁、虛偽的影子，看到的是教學(xué)開放、思維綻放的真實(shí)課堂情境，感受到的是學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、高效地學(xué)的驚奇?？吹剿麄冴?yáng)光的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，聯(lián)想到自己早年灰色的滿堂灌學(xué)習(xí)方式，心底里油然而生一種幸福的“酸楚”，為當(dāng)下學(xué)生的課堂享受而“妒嫉”。在這里，教師似乎隱退到了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是學(xué)生在主持課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們由知識(shí)的復(fù)制者、獨(dú)白者變成了知識(shí)的建構(gòu)者、對(duì)話者，成了“大同學(xué)”，不再唱“獨(dú)角戲”。難怪趙萬(wàn)科在一旁說(shuō)，教師的功夫主要在課前，而不是課中，把課中有限的時(shí)間和空間讓給學(xué)生們。

幸福感已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事的參考標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)疑，太谷二中的師生是幸福的，大家都在快樂(lè)中體驗(yàn)教與學(xué)。太谷二中的課改是成功的，課改成功受到教育部的表彰，獲得了國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。模式固然重要，但是模式不是永恒的，也不是千人一面的，是各具特色的?！澳Ｊ讲粌H僅是教學(xué)流程，更重要的是教學(xué)理念，教學(xué)流程只是載體，是外在的東西，教學(xué)理念才是靈魂、才是教育思想。”趙萬(wàn)科說(shuō)，好的模式能引領(lǐng)走向規(guī)范，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“教，是為了不教。”這是教育家葉圣陶的名言。趙萬(wàn)科銘記著，踐行之。為了改變以往的教育狀況，從傳統(tǒng)教育的泥潭中走出，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的突破，趙萬(wàn)科深入調(diào)研，開啟披荊斬棘的探索之路、特色課改的創(chuàng)新之路。讓趙萬(wàn)科欣慰的是，通過(guò)艱辛的探索，創(chuàng)建了課前以“一·三·九”結(jié)構(gòu)化自主學(xué)習(xí)模式，課中“二·三·四”同題異構(gòu)比拼優(yōu)化思維模式，課后“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、類比類推”反思提升模式及“一·二·三”思維優(yōu)解升級(jí)模式。高考升學(xué)率由課改前的40%提升到課改后的85%以上。

多元發(fā)展搭建夢(mèng)想起航的大舞臺(tái)

在一次全國(guó)課改聯(lián)盟校長(zhǎng)論壇上，當(dāng)各個(gè)專家都做完了精彩報(bào)告期待觀眾互動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小孩哭哭啼啼地跑上了主席臺(tái)，拿起話筒說(shuō)：“各位專家，你們整天研究課改、研究教育，而我們學(xué)生卻一點(diǎn)也感覺不到快樂(lè)?！甭牭竭@里，坐主席臺(tái)上的趙萬(wàn)科陷入了深深的思考之中：教育是什么，教育為了什么。趙萬(wàn)科突然感覺到了一種失落。茅塞頓開的他，悟到了教育就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育就是要兼顧各種不同類型的學(xué)生。

回校后，趙萬(wàn)科立刻組織教學(xué)負(fù)責(zé)人開會(huì)、研討，果斷地提出了優(yōu)化課程設(shè)置。于是，在課堂教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，趙萬(wàn)科開始探索新課程的全面開發(fā)，開設(shè)了飛行員類、國(guó)防軍事類、藝術(shù)類、體育類、信息科技競(jìng)賽類、國(guó)際辦學(xué)類等課程，拓寬了學(xué)生多元化成才的途徑。

該校是空軍飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地和國(guó)防生生源基地，打造了享譽(yù)三晉的特色教育品牌。從這里，走出了200多名飛行員，山西省女殲擊機(jī)第一人、空軍飛行比武第一人都出自該校。學(xué)校連續(xù)兩年榮獲空軍司令部授予的招飛錄取率“全國(guó)第一”錦旗，還被中宣部、教育部、國(guó)家國(guó)防教育辦評(píng)為“全民國(guó)防教育先進(jìn)單位”。采訪中，趙萬(wàn)科高興地講，學(xué)校正在積極探索包括空乘、空保、機(jī)場(chǎng)服務(wù)在內(nèi)的民航有關(guān)專業(yè)人才的定向培養(yǎng)的有效教學(xué)方法，以期逐步完善民航專業(yè)技術(shù)人才的選拔、培養(yǎng)體系。

2015年6月，太谷二中啟航學(xué)校正式成立。據(jù)趙萬(wàn)科介紹，這是愛德星教育有限公司董事長(zhǎng)邢如瑞以高端寬廣的國(guó)際視野參與打造的一所全日制民辦普通高中，與山西省示范高中太谷二中共同構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。太谷二中啟航學(xué)校是太谷二中教學(xué)改革創(chuàng)新的又一成果。太谷二中啟航學(xué)校以農(nóng)村教育為根本，以國(guó)標(biāo)國(guó)學(xué)課程為基礎(chǔ)，以內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以海峽兩岸中小學(xué)文化教育交流為平臺(tái)，以形意拳、足球、高爾夫球等中西文化活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、底線性、目標(biāo)性、進(jìn)取性意識(shí)，以課程、課堂改革為導(dǎo)向，開足開全課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。特別是該校以國(guó)際化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)為辦學(xué)特色，將從英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家聘請(qǐng)20多名優(yōu)秀外籍教師來(lái)校任教，引進(jìn)國(guó)際化課程體系，利用西方快樂(lè)教育的教學(xué)理念陶冶學(xué)生的情操，并不定期舉辦中西文化的交流。邢如瑞掌舵學(xué)校多元發(fā)展、特色發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，讓趙萬(wàn)科十分安心：“她閱歷豐富，眼界寬廣，為人熱情，有辦教育的情結(jié)，于是我們雙方一拍即合?！?/p>

三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆譜春秋。2010年，趙萬(wàn)科被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，還曾被評(píng)為全國(guó)有特殊貢獻(xiàn)校長(zhǎng)，相繼當(dāng)選為山西省第十一屆、十二屆人大代表。榮譽(yù)給他帶來(lái)的不是喜悅，而是沉甸甸的責(zé)任。

仁、厚、善，是趙萬(wàn)科的座右銘。他倡導(dǎo)做人與育人結(jié)合在一起?！翱鬃?、老子的原著，很有營(yíng)養(yǎng)，值得細(xì)細(xì)讀。我還喜歡書法，事務(wù)多，有些愛好不能堅(jiān)持下來(lái)，為了教書育人，只能犧牲這些。我經(jīng)常對(duì)我的孩子講，爸爸媽媽只是你的臨時(shí)拐杖，遇到特別的困難或困惑時(shí)，也只能臨時(shí)依托，不能作為你永遠(yuǎn)的支柱；自己的人生自己作主，自己的人生自己拼搏，真誠(chéng)地對(duì)待身邊的所有人，就像對(duì)待自己一樣?！憋@然，趙萬(wàn)科已把當(dāng)年父親的話隔空傳達(dá)到下一代，傳遞的是一種期冀、一種家風(fēng)。

校園的建筑由低矮變身高樓，操場(chǎng)周邊的花兒開了一春又一春，寒來(lái)暑往30多個(gè)春秋。當(dāng)年的帥哥教師現(xiàn)已是銀絲上頭，唯一不變的是用愛回報(bào)著父老鄉(xiāng)親的囑托，用30多年的教育心路詮釋了人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的豐富內(nèi)涵，用30多年的的育人心血塑造了一位教育工作者師魂的光輝形象。

“如果有一天您退下了工作崗位，那您對(duì)以后的人生有什么打算？”采訪結(jié)束時(shí)，趙萬(wàn)科坦言自己有一個(gè)心愿：“老了，什么也不干。我在學(xué)?？创箝T，再看看這個(gè)學(xué)校的發(fā)展。我從參加工作起，就一直奉獻(xiàn)在這個(gè)學(xué)校，這里的一草一木有我的心血！”聽到這里，眼睛不免濕潤(rùn)，為眼前這個(gè)晉中男人的赤誠(chéng)所打動(dòng)?！笆d的校長(zhǎng)生涯，在當(dāng)?shù)厥?、縣黨委、政府及教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，”他與他的團(tuán)隊(duì)，將一個(gè)名不見經(jīng)傳的縣級(jí)普通高中打造為省重點(diǎn)高中、省示范高中、全國(guó)“學(xué)本課堂”聯(lián)盟推廣示范校。

“青春的理想插上翅膀在這里遠(yuǎn)航，人生的信念這般堅(jiān)強(qiáng)，在這里譜寫絢麗文章…… 超越自我，我自強(qiáng)！相信自我，我飛翔！”走在太谷二中的校園里，聽到嘹亮的校歌，感受到一種期望、一種豪情、一種力量、一種精神，也感受到該校特色辦學(xué)的鏗鏘足音！

責(zé)任編輯 李菡丹