趙秋燕

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)資源，伴隨著移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，已逐步為廣大教育工作者所關(guān)注。本文立足于學(xué)科特點(diǎn)，以“制作電磁鐵”一課為例，從微課的概念、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容進(jìn)行闡述，希望借用微課輔助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)；制作

微課是“一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式，具有主題突出、高度聚焦，資源類型多樣、應(yīng)用情景真實(shí)，交互性強(qiáng)、使用方便，短小精悍、應(yīng)用面廣，半結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)。[1]實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是科學(xué)探究的主要過程。如何在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮微課的最大作用，已悄然成為一線教師實(shí)踐與研究的熱點(diǎn)。本文以 筆者原創(chuàng)的福建省首屆小學(xué)科學(xué)“微課”評(píng)選一等獎(jiǎng)作品“制作電磁鐵”這節(jié)微課為例，淺談此類微課的設(shè)計(jì)和制作策略。

一、明確達(dá)成目標(biāo)，針對(duì)性更強(qiáng)

在蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《電磁鐵》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來研究電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有磁性，而制作電磁鐵是研究電磁鐵的前提條件。為了讓學(xué)生迅速掌握“制作電磁鐵”的要領(lǐng)，為后面電磁鐵“磁力大小”和“磁極變化”的探究任務(wù)做準(zhǔn)備，筆者設(shè)計(jì)了“制作電磁鐵”這節(jié)微課，為學(xué)生擬定了以下層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)即：①知道電能產(chǎn)生磁；②知道電磁鐵的組成部分；③知道電磁鐵的組裝方法；④檢驗(yàn)電磁鐵是否組裝成功，如果有故障，懂得排除故障，從而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)效性更高

著名教育家加涅曾說：教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)不等于教，教也不能替代學(xué)，但教必須促進(jìn)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是要使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化[2]。”教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫：包括知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、內(nèi)容小結(jié)、思考題等，本微課在圍繞上述所定的達(dá)成目標(biāo)，合理分配微課各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的基礎(chǔ)上，側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法、原理、過程等方面組織教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、講究資源整合，重點(diǎn)更突出

1.課件制作

本課件的模板追求整體統(tǒng)一，避免過于花哨，喧賓奪主。首頁顯示教材版本、題目、作者等信息；概述頁呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；內(nèi)容頁背景選擇容易配色的白色為基底，標(biāo)題和主體文字在整體一致的前提下，可適當(dāng)調(diào)整顏色、字號(hào)、字體，突出關(guān)鍵詞或者概念，從而增強(qiáng)本微課的趣味性，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

在音效、動(dòng)畫效果的運(yùn)用上講究動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，但切忌各種圖片、特效無謂的堆砌而造成主題模糊，影響學(xué)生注意力的集中。本微課課件主要在實(shí)驗(yàn)中所涉及的原理、所需的材料以及注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用特效動(dòng)畫，從而加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.實(shí)驗(yàn)視頻拍攝

拍攝制作電磁鐵的過程是本微課的核心內(nèi)容，包括操作的步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。拍攝前應(yīng)對(duì)拍攝效果有一整體的構(gòu)思，注意畫面的構(gòu)圖和圖像的穩(wěn)定性。畫面剛開始呈現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)材料的有序擺放，隨著鏡頭緩緩地“推進(jìn)”，視覺范圍逐漸縮小，讓學(xué)習(xí)者清晰地看到制作的細(xì)節(jié)，突出關(guān)鍵、化繁為簡(jiǎn)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解和記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后再用“拉”鏡頭的方法逐步轉(zhuǎn)為全景，表現(xiàn)出空間的完整性和連貫性，增加實(shí)驗(yàn)的真實(shí)度和可信度。

3.后期編輯

在遵循科學(xué)性的前提上，可以通過Camtasia studio、屏幕錄像專家、繪聲繪影等軟件編輯微課。如本課中適當(dāng)使用畫筆等工具標(biāo)記重、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確制作電磁鐵前的準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、制作中的關(guān)鍵步驟和總結(jié)性內(nèi)容，在觀看過程中對(duì)核心內(nèi)容（即實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）留下深刻的記憶；使用慢切或者“轉(zhuǎn)場(chǎng)”等特效讓各素材銜接過渡順暢自然，不會(huì)突兀；通過調(diào)節(jié)視頻的進(jìn)度，運(yùn)用“轉(zhuǎn)場(chǎng)”等功能“縮短”部分實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，如對(duì)“繞線圈”這一重復(fù)的實(shí)驗(yàn)步驟加以精簡(jiǎn)，節(jié)約微課時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，避免單調(diào)冗長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)鏡頭讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩的情緒。

四、重視分層復(fù)習(xí)，評(píng)價(jià)更全面

微課的優(yōu)劣最終還需要通過應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)后產(chǎn)生的教學(xué)效果來評(píng)議。本節(jié)課后學(xué)生通過配套的習(xí)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，嘗試引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)倪w移，為“影響電磁鐵磁力大小的因素”、“電磁鐵磁極變化”等后續(xù)探究任務(wù)做好鋪墊；對(duì)于層次稍弱的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)俅螌?duì)本微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)語和展望

總之，以上僅是筆者在微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐中的一點(diǎn)思考，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，如何設(shè)計(jì)、制作出符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律，利于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的微課作品，仍需要小學(xué)科學(xué)教育工作者在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，從而為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮血液，帶來新的活力，使教師和學(xué)生成為最大的受益者！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.課區(qū)域教育資源發(fā)展的新趨勢(shì).電化教育研究，2011 年（10）：P61-65

[2]尹合棟.微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（1）： 48-48