韓中宇

【摘 要】在美術(shù)教學活動中幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要寬松、民主、開放、自由的教育氛圍。愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；穿新思維；觀察；資源；寬松自由；想象力

幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，這個階段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，所以這個時期也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最好時機。要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學活動。內(nèi)容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內(nèi)容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時，還要考慮其內(nèi)容是否與幼兒技能水平和表現(xiàn)特點相適應(yīng)。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要寬松、民主、開放、自由的教育氛圍。愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教學活動中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、快樂的環(huán)境，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼，更有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，鼓勵其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，借助繪畫語言表達內(nèi)心的所想、所感。

二、豐富幼兒的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

（1）置身大自然，誘發(fā)創(chuàng)新思維。大自然是我們的活教材，自然界的景色千姿百態(tài)，美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物，可以啟發(fā)幼兒的想象力。因此，我經(jīng)常鼓勵孩子們來園的路上看看路邊美麗的花朵、觀察各種各樣的樹木，感受它們的欣欣向榮和蓬勃向上；父母下地干農(nóng)活的時候看看地里的莊稼，蔬菜的長勢，觀察記錄他們勞作時的場景，體驗父母家人勞作的艱辛；這樣孩子們的興趣一下子就被激活了，想象力也就隨之迸發(fā)。幼兒有了豐富的感性經(jīng)驗，然后讓幼兒用自己的畫筆畫出自己的體驗和感受，這樣他們在繪畫過程中才會創(chuàng)造出想象力充分、情感豐富的繪畫來。

（2）引導幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)作素材。觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，幼兒對周圍的事物充滿好奇，他們看到的東西越多，積累的素材越多，創(chuàng)作也就越有基礎(chǔ)?？茖W的引導幼兒用自己的眼睛去觀察、記憶，把生活中立體的、三維的物體畫在平面的紙上。幼兒觀察生活，記憶圖形，分析比較，表現(xiàn)在紙上的過程，組成了對人類思維來說至關(guān)重要的程序—空間轉(zhuǎn)換過程。而這個過程是單一的臨摹所不能完成的，因而應(yīng)多讓幼兒接觸觀察美麗的大自然及豐富多彩的生活，在激發(fā)創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)造素材的同時，觀察力，記憶力，創(chuàng)造力等同時也得到了發(fā)展。

（3）讓幼兒多認多識，在教學和生活中培養(yǎng)幼兒的形象思維。利用身邊的一切事物對幼兒進行認知訓練，讓幼兒多認識事物，這樣可以培養(yǎng)幼兒的形象思維。在幼兒3～6歲之間，要隨時隨地利用身邊的事物對幼兒進行教學，讓孩子更好更多地認識事物，并在美術(shù)教學中得以鞏固。

（4）鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒抽象思維。在美術(shù)教學活動中幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。我們可以利用幼兒以自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入熱情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象、自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫。

三、運用各種資源和手段，挖掘幼兒創(chuàng)新思維的潛能

（1）利用農(nóng)村自然資源，拓寬美術(shù)活動材料。作為農(nóng)村的幼兒園，有著豐富的自然材料。隨處可見的各種樹葉，不同形式的瓜子殼、玉米皮、麥秸、木屑、沙石以及各種農(nóng)作物的種子、瓜果、蔬菜等，這些都能成為我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。在引導幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作之前，我們鼓勵幼兒一起收集各種自然材料，并投放輔助材料，鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作。這些可貴的自然資源給幼兒提供了廣闊的想象空間，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力有積極的作用。孩子們用自己靈巧的雙手，制作了各種各樣的美術(shù)作品。

（2）利用多媒體教學手段，豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材。美術(shù)教學活動有很大一方面是視覺藝術(shù)活動，大量的視覺感受，對幼兒思維進行視覺“風暴式的轟炸”，才有可能在幼兒頭腦中留下具體的形象。所以有時候我會在幼兒創(chuàng)作的過程中利用多媒體課件或視頻、圖片等進行循環(huán)播放，幫助幼兒豐富形象的記憶，使幼兒剛形成的創(chuàng)新思維不被打斷，從而保障幼兒創(chuàng)作的連續(xù)性。

（3）在主題背景下開展美術(shù)區(qū)域活動，給幼兒提供自由創(chuàng)作的平臺。幼兒園中開展著一系列的主題活動，在活動中各個領(lǐng)域的內(nèi)容互相結(jié)合、滲透，推動著孩子們的成長和發(fā)展。其中，主題背景下的美術(shù)活動是不可或缺的一部分。它是孩子們表現(xiàn)自己的一種主要方式，是孩子們無憂無慮抒發(fā)情感的良田。主題背景下的美術(shù)活動并不是單純的集體活動，而更多的是自由的區(qū)域活動、分散的小組活動……

（4）以幼兒興趣為出發(fā)，從貼近幼兒的實際生活中提煉創(chuàng)作素材。當幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。把握好幼兒的年齡特點和幼兒當前的興趣、需要，貼近幼兒的生活。從幼兒的實際生活中提煉幼兒創(chuàng)作內(nèi)容和素材。

四、運用賞識教育理念積極正確評價幼兒作品，保護幼兒創(chuàng)新思維

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，所以不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

首先從兒童的角度去欣賞作品。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力。教師要學會用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

其次要尊重幼兒，保護幼兒的創(chuàng)新性思維。

另外，教師還應(yīng)聽取孩子們自己對作品的表達設(shè)想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權(quán)力，鼓勵幼兒的獨創(chuàng)性，從而維護和肯定幼兒的創(chuàng)新性思維，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。

綜上所述，新的幼兒美術(shù)教育理論越來越重視通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。美術(shù)教育就是要鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造，只有擁有自我創(chuàng)造性，作品才有價值，才能避免千人一面。所以我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，以幼兒的經(jīng)驗、興趣為基點，選擇適合幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，利用身邊的一切可利用資源，使他們在自由的天地里展開想象的翅膀，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在美術(shù)的海洋里自由地遨游。